自语用学的理论引入中国,尤其是对语用失误的介绍,语用能力已成为国内语言学界频繁讨论的一个主题,引起了广大语言教师的极大关注,特别是在中国的英语语言教学(以下简称EFLT)领域里受到了普遍重视。现在越来越多英语教师意识到学习一门外语不仅仅意味着语言能力的培养,更重要的是,语用能力的培养。近几十年来,国内学者们对中国的EFL学生语用能力的调查表明,他们的语用能力的发展远远滞后于语言能力的发展。尽管对英语的语言形式和语法规则有良好的把握,中国的很多EFL学生仍然不能正确的理解,也无法恰当的使用英语这门语言。因此,在实际的交流中会发生语用失误,甚至产生交流障碍。语用失误会在中国学生和英语本族语者之间造成误解,甚至产生敌意。那么发现和减少语用失误就成了顺利地进行跨文化交流的先决条件。同时,国内的研究者针对如何提高EFL学生的语用能力提出了很多教学法方面的建议。随着科技的进步,交通设施的便利,通讯设备的完善,跨文化交际已经变得越来越频繁,并成为生活中必要的一部分。为了能与不同文化背景的人进行准确而恰当的交流,目前我国EFL师生正共同面临着对英语的教与学更高的要求。自从2004年教育部颁布了新的大学非英语专业的英语教学目标以来,培养学生的交际能力就已经成为我国EFL教学的主要目标之一。在这样的研究背景下,为了分析非英语专业学生的语用失误、调查他们的语用能力,并就减少语用失误和提高语用能力的方法进行相应的探讨,本文的研究以华中师范大学的70名非英语专业为调查对象,以语用能力测试卷和访谈的形式展开调查。这70名调查对象均来自教科院二年级的一个完整班级。当全部做完测试卷以后,15名同学被抽出来参加后续访谈,来考查导致学生语用失误的可能因素,并探讨可行性办法来改善他们的语用能力。测试结果显示,学生们的语用能力水平仍然十分低下,他们认为以考试为中心的学习动机是主要原因,缺乏交际技巧是他们最大的困难,而对语言和文化差异的忽视和无知则导致了他们的语用失误。根据这些弱点和问题,笔者总结了本研究带来的认知方面、教学法方面以及实践方面的三种的启示。从认知的角度看,我国的EFL教师应该提高他们对文化教学在语言教学中的重要性和必要性的认识。教学法方面的启示包括：增加学生使用真实的语言材料的机会；在外语教学中结合文化教学；鼓励学生进行语言输出并采用任务型教学模式；还有在具体的教学中介绍语用知识。在实践方面,本研究带来的启示在于教师自我完善的必要性和提高职业能力的实践方法。诚然,70名学生的取样不足以代表目前所有的EFL学习者,他们在测试卷中出现的薄弱环节和问题也不足以涵盖我国所有EFL学习者在英语学习过程中可能出现的问题。但是,尽管存在这些局限性,对于EFL学生当前的实际语用水平,本研究仍然提供了有价值的信息,并且对于语用能力的理论研究和大学英语教学实践都起到了一定的促进和提高的作用。本文共分为六章,在第一章笔者主要描述了我国当前EFL的现状,解释了选择本选题的原因,指出了研究目的,明确了研究问题。第二章回顾了语用失误和语用能力的相关理论,并分别阐释了它们的概念和分类,从而给本文的研究提供了总的理论框架。第三章介绍了研究背景和研究对象,描述了研究方法和研究过程。语用能力测试和访谈的结果都在第四章进行了分析和总结。第五章则讨论了研究的发现,主要分析了可能导致语用失误产生、可能导致语用能力低下的因素。最后,笔者在最后一章总结了研究结果,并尝试着探讨了本研究带来的认知方面、教学方法方面、还有实践方面的启示。