人类进入21世纪,经济全球化进程日益加快,在竞争激烈的国际环境下,我国的基础教育,包括历史教育,其中一个不能回避的问题,就是如何促进学生全面发展,尤其是如何具备将来成为合格公民的基本素质。素质教育的课堂教学必须面向全体学生,以实现全体学生全面发展为教学目的,其宗旨是提高整个民族的素质。但是,从当前中学教育教学总体情况看,由于现实的或学生个体的差异性,中学生对历史科的学习兴趣不浓,也就在中学产生了相当一部分对历史学科失去学习兴趣的“学困生”。但中学历史课程作为基础性学科之一,肩负着教育学生的特殊使命,是促进学生全面健康发展和对学生进行爱国主义和情感教育的等非智力因素发展的主要学科,学不学历史将影响学生综合素质的全面提高。历史教师在教学工作中转化一个学困生和培养一个优秀的学生一样至关重要,可以说重视对“学困生”的转化工作,成为当前历史课程改革中的一个重要研究内容。鉴于非智力因素对学生个体的成长和将来在社会中的发展有着极其重要的作用,因而本文立足于中学历史教学,就什么是非智力因素、非智力因素在中学历史课程标准中的具体体现,怎样在中学历史教学中通过非智力因素的培养,促进“学困生”的发展等问题作了阐述。并主要从如何培养“学困生”的非智力因素来转化其学习态度的方面进行研究,最终重拾“学困生”学习历史的兴趣。在研究过程中,主要运用文献法和比较研究法,分析开远一中和我们国家以及世界先进国家在这一问题上的研究状况,并联系历史教学实践,力图在中学历史教育教学中用非智力因素的作用和影响等方面研究探索出一条如何转化学困生的新路。由于笔者的能力有限,在研究和论述过程中定有许多不足之处,也希望能通过本文引起同行们的关注,共同开拓中学历史教学在转化“学困生”的新天地。