【摘 要】
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现代音乐教育赋予小学音乐教师更多的权力与责任,提出更高的要求与期望。若要胜任小学音乐教学,则必须具备相应的能力。我国《义务教育艺术课程标准（2022年版）》在音乐学科课程内容与音乐学业质量描述中均提及了小学音乐教学应达到的目标,若要达到课标规定内容,小学音乐教师必须具备良好的视唱能力,以此达到音乐教育的目的。而小学音乐教师应具备的视唱能力也成为了值得深入探究的课题。因此,笔者结合在小学音乐教学中的
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现代音乐教育赋予小学音乐教师更多的权力与责任,提出更高的要求与期望。若要胜任小学音乐教学,则必须具备相应的能力。我国《义务教育艺术课程标准（2022年版）》在音乐学科课程内容与音乐学业质量描述中均提及了小学音乐教学应达到的目标,若要达到课标规定内容,小学音乐教师必须具备良好的视唱能力,以此达到音乐教育的目的。而小学音乐教师应具备的视唱能力也成为了值得深入探究的课题。因此,笔者结合在小学音乐教学中的亲身实践,以J省小学音乐教师为研究个案,通过发放网络问卷及访谈的形式进行调查研究;同时结合实际教学现状,对小学音乐教师应具备的视唱能力进行分析与探究。论文共分为三部分。第一部分绪论主要阐述本文的研究问题与背景、研究现状与意义、研究内容与方法。第二部分本论分为四章。第一章为概述,介绍小学音乐教师的特点与其应具备的能力,视唱能力的概念与小学音乐教师的视唱能力。第二章从音乐表现与音乐教学两个角度来论述小学音乐教师视唱能力的体现。第三章通过调查问卷与访谈来透视小学音乐教师的视唱能力现状,基于调查结果分析小学音乐教师视唱能力的缺失体现与原因。第四章是对提升小学音乐教师视唱能力的几点建议。第三部分是结论,总结本文的主旨与意义。
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