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整本书阅读和语文教学的目标一脉相承，但初中学生受到来自社会、家庭、学校教育等各方面因素的影响，学生有效阅读整本书面临时间少、兴趣淡、理解浅三大问题。本研究依托所在学校课题组展开研究，运用调查分析法、行动研究法、个案研究法等，首先指出了整本书阅读指导的重要性。在阅读指导发起阶段，在阅读氛围的创设、精读、略读等方面展开指导与实践。关于阅读过程的指导，摸索出定向梳理课、交流评价课、内化品悟课等课型。在整本书阅读等级评价机制的创设与实践中，将阅读的量化评估标准和读书笔记、读书报告等定性评估结合，以一周记录袋为依托，贯穿学生阶段性阅读的始终，多角度、多元化，尽可能全面地评价学生的阅读计划实施情况，阅读能力水平、阅读习惯的养成等方面的状况。——此为本研究的创新之处。