众所周知,要提高习作水平,除了知识的日积月累,教师的评价和指导也能起到极其关键的作用。纵观作文教学的流程和发展趋势,评价在作文教学过程当中逐渐被弱化,导致作文教学的发展举步维艰。查阅相关文献资料发现,关于作文评价的论文期刊有不少,尤其是针对评价主体的研究,它们之间的共性是都把学生的主体性做了强化,但逐渐弱化了教师在评价中的角色地位,实际上,教师在作文评价中起到了承上启下的重要作用,不仅不可忽视,还要重点完善。研究对象立足于教师对学生的习作评价,以切实提高学生写作水平为出发点和落脚点,在前人已有理论知识的基础上,采用调查法和访谈法对盐城市A小学三、四年级的师生以及习作进行研究,了解当前教师作文评价的现状和面临的问题,发现主要的问题有评价落实不到位、评价方式单一、评价用语指标单一、鼓励片面化、评价缺乏时效性等问题。针对以上现状问题,分析问题的成因以及对学生产生的影响,发现主要原因有评价理念过于功利、评价时间过于紧缩、评价知识相对短缺、评价见效过于缓慢。基于以上问题和原因,研究建议:针对评价落实问题,提出“设置专门的习作评价课”、“加强监督检查”;针对评价方式问题,提出“以书面评价为主,其他多种评价方式为辅”、“赏罚分明,有效激励”、“组织作文评价相关的培训”以掌握更多的评价方式方法;针对评价用语问题,提出“趣味评价,有效沟通”、“鼓励和建议相结合”;针对评价时效问题,提出“教师及时评价,拒绝拖延”、“有主有次,合理化工作量”、“教师合作、互评互改”、“学校合理分配教师教务工作”。通过点对点的问题解决,旨在针对性、深层次、多维度解决当下小学中年级教师习作评价的问题,以期为作文评价的发展贡献绵薄之力。