我国是世界人口第一大国,其间农村人口占据我国人口的大多数。因此,农村教育问题在我国整个教育体系中的也就显得极其重要,农村学校的发展和建设自然而然成为我国基础教育界的重要议题之一。随着课程与教学改革的不断推进,课程资源开发与利用的问题依然是学界的研究热点,并成为课程改革的重要内容。研究者在越来越深的层面继续探讨着课程资源开发的理论问题和实践价值。课程目标的确立、课程内容的选择、课程的实施与评价,都需要以课程资源为基础和依托。这些都体现了新课程改革和新时期教育的发展对课程资源开发与利用的要求和倡导,强调了课程资源开发对于学校课程建设和教育目标达成的重要性。农村社区有着独特的课程资源,这些资源一旦进入学校视野并被有效转化为课程元素,将释放出巨大的课程意义和育人潜能。但是我国不少农村学校的领导和教师并没有意识到农村社区还有那么多可供开发利用的课程资源;或者意识到了,但没能有效地开发与利用这些资源。这与农村学校没能找到合适的实践机制去进行课程资源的开发不无关系。因此,对农村学校进行社区课程资源开发的实践机制研究就成为值得探讨的问题。我们相信农村社区都存在有教育意义的课程教育资源,只要提高学校和教师的发现意识和开发能力,找到适宜的开发机制,就能高效地将农村社区的课程资源的价值挖掘出来,以促进农村学校的发展和改进。笔者立足于对一所农村学校社区课程资源开发的实地调研和理论研究,将“学校—社区互动”的机制引入农村学校社区课程资源开发领域,从现实需要和理论基础两方面去论证其合理性和可行性。并且发现,如果能采用有效的实践机制对农村社区课程资源进行开发,不仅会带动农村学校特色校本课程开发和学校的特色建设,实现课程、教师、学生不同层次的发展和变化;重要的是还会因此促进社区的发展,社区文化的传承、社区教育的发展、社区文明的进步等多方面的提升。具体而言,本研究立足于对一所农村学校的个案研究,依据“实践调研+理论研究”——个案分析——结果提升”的逻辑结构,以“学校—社区互动”和社区课程资源开发思想为理论支架,以X校的实践样态为主要分析内容,站在促进农村学校对社区课程资源的开发利用立场上,研究农村学校社区课程资源开发问题。本研究共分为三大部分,第一部分是本研究的基础理论研究部分,主要厘清“学校—社区互动”的基本内涵、社区课程资源的开发价值、以及“学校—社区互动”何以成为农村学校开发社区课程资源的实践机制选择等基础问题,对应论文前两章内容;第三章是本研究的研究设计部分;个案分析和呈现是本研究的重点论述部分,直观展现X校基于“学校—社区互动”的社区课程资源开发的实践样态以及学校与社区互动的大体过程和关键事件,弄清X校与所在社区的互动状态以及社区课程资源的开发状况,对应本研究第四、五、六章节的内容。研究结果集中展现在本研究第七章,经过对个案学校的实践调研和理论分析,笔者从学校文化、课程开发、教学模式、教师发展和学生成长五大方面归纳了个案校基于“学校—社区互动”的课程资源开发取得的实践效果;并且从开发主体、开发目的、开发过程以及开发影响方面展现了个案校社区课程资源开发的基本特征;除此之外笔者还尝试归纳出了一般意义上农村学校基于“学校—社区互动”社区课程资源开发的实践机制的具体内容,以期对目前农村学校的教育教学实践提供思路和帮助。