依据Maslow所说当人获得基本需求(即衣、食、住、行)满足以后，人类便追求更高层次，如从基本需求向隶属与爱的需求推进，如此进发，直至到达最高层次为止，亦即自我实现需求，尤其是生活在一个衣食无忧的社会里。可惜，就在追求的过程中，人类受到情绪困扰而影响其向高层次需求迈进。我国情绪学家孟昭兰于其出版的《情绪心理学》更明确提出学生因情绪不稳定而影响其认知能力；夫妻因情绪不稳定而影响其婚姻生活；身体因情绪不稳定而影响其健康；社会因情绪不稳定而影响其发展。说明人类因情绪问题而带来难以想象的后果。直至1995年美国心理学家Daniel Goleman出版了《EQ》这本书以后，不但提醒了人类关注情绪的变化，更让人类意识到人的成材只有20％是靠传统智力，其余80％是来自情绪智力和其它的。而情绪智力就是培养人类传统智力以外的一种智力，学习情绪智力的目的就是学会认识自己情绪、管理情绪、自我激励情绪、认识他人情绪和人际关系管理等。藉此提高情绪表达能力，从而迈进更高层次，达致以健全的心理素质为社会作出贡献。有见及此，笔者藉着写作论文的机会，想比较充分地了解有关情绪智力的内涵，以及其对人类社会的影响；在教学过程中，观察和探究学生的学习情绪变化，继而了解数学学习的情绪智力意义及情绪智力对小学数学学习效果的影响；最后，探索通过小学数学课结合情绪智力教育的教学技巧，以提高学生的情绪智力，为培养学生健全的心理素质作一些赏试。希望通过本探究能够提升数学学习能力以外，更明白通过学校教育培养情绪智力的方法。由于本文选题对澳门教育工作者来说是一个较少接触的项目，所以笔者通过阅读国内外文章、网站或书本去进行了解有关情绪智力和数学学习的内容；另外，为了设计一项有效的情绪智力教育的教学技巧，本文参考国内外先进国家或地区施行情绪智力教育的经验，再结合笔者的实践经验去进行初步探究；至于研究澳门学生的学习情绪方面，本文通过某校进行了一个简单而严谨的问卷调查作初步了解澳门学生的学习状况。研究的浅陋希各专家学者得以体谅。情绪智力影响着我们的日常生活。对学龄儿童来说，其影响他们的学习效果，尤其是数学学习效果；对青少年来说，其影响顺利过度青春期；对成人来说，其影响他们的婚姻和事业成就；对所有人而言，其影响着我们的健康。因此，为了社会得以繁荣发展，人必定具有精湛的数学才能、深厚的人文素质以及求新的进取精神。也就是说需要培养一群高传统智力、高情绪智力和高逆商数才华的人。