STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）的简称,STEAM教育即跨学科融合教育,联系实际情景,以问题为主导,通过“学科融合”的方式,注重综合实践活动,培养全面发展的人,这与我国的教育方针一致。当前,我国对于STEAM教育的研究的落脚点逐步从理论层面转移到实践层面。但是,实践研究的内容为两部分:课程的开发、教学融合,在教学融合的研究中以物理和数学为主,针对STEAM教育融入生物课堂的实践研究内容较少。因此,本研究结合学校和学生能力的实际情况,开展STEAM教育理念融入高中生物学课堂教学的教学设计与实践研究,旨在了解和发展学生综合学习能力。本研究主要采用了文献阅读法、问卷调查法、实证研究法和统计分析法等方法。研究通过阅读文献和相关资料,了解我国的教育现状、STEAM教育的内涵和高中生物核心素养的联系、STEAM教育在国内外研究进展。从而基于高中生物新课标的要求和STEAM教育理念,进行教学设计,运用实证研究法去完成教学实践活动。之后通过设计问卷调查,问卷中包括:学生对生物学科的兴趣、学生的动手合作能力、学生对综合活动的态度、学生对STEAM的了解情况及生物与其他学科之间的关系这五个方面。调查结束后,运用统计分析法对教学实践结果及数据进行分析。得出以下研究结论:提高了学生对生物学科的兴趣,学生对生物学有兴趣的比例从33%提升到76%;提高了学生的合作探究能力,前测调查中仅半数学生认为自己的动手合作能力较强,而在后测中有80%的学生,认为自己在二次合作时的能力较强,说明了学生对自己的合作探究能力有进一步的认识和提高;提高了学生有效学习的能力,采用STEAM教学班级,学生的随堂测试成绩比对照班的平均分高了4.43分,这种说明STEAM教育理念融入高中生物学课堂之后,可以提高学生学习的效率,进一步提升学生的学业水平能力;提高了学生综合学习的能力,将STEAM教育融入课堂后,认为生物不是一个独立存在的学科,而是与其他学科有一定的联系的学生比例提升至96%。加深了学生对知识点的理解。为了在中学生物学课程中有效推广STEAM教学,笔者根据研究结果提出了如下建议:对教师进行STEAM教育的培养;提供STEAM教育所需要的设施;建立STEAM教育的专属网站。综上所述,STEAM教育理念下的高中生物学课堂,有助于发展学生的科学思维能力,让学生对科学知识加深理解,并能将知识与实际生活联系起来,促进了社会责任意识的形成。