职业标准是根据职业的活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求。高等职业教育课程与职业标准的衔接、融合能一定程度解决高职课程“学问化”，人才培养与社会需求脱节等问题，为改革高职课程提供一种新思路。本论文依据课程理论，工作导向知识观、实践性学习、终身教育理论，在借鉴国外和国内经验的基础上，对职业标准转化为高职课程结构和课程内容，在方法、步骤上进行了初步研究。论文主体由绪论、正文、结论三部分组成。绪论介绍了本研究有关概念的界定、研究的目的和意义、文献综述、研究的基本思路和研究方法等。正文包含五个部分：第一部分简要梳理了我国高职课程的现状，从课程开发方式、课程结构、课程内容及评价标准四方面阐述了存在的问题，并从普通高等教育课程，行业企业，高职院校课程改革三方面分析原因，为引出职业标准打下铺垫。第二部分从理论及实践角度证明了引入“职业标准”改革当前高职课程是有效的，体现在哲学依据、心理学依据、教育学依据，以及国外和国内的实践经验上。第三部分从四个方面设计了改革的具体原则，分别为，系统性原则、综合职业能力本位原则、工学交替原则及全面素质教育与专业教育结合原则，并提出了改革思路，指导改革进行。基于这些原则及改革思路，第四部分从介绍“课程化”及职业标准“课程化”入手，结合汽车维修工国家职业标准，高职院校“汽车检测与维修技术专业”具体论述了职业标准转化为高职课程结构和课程内容的实践操作。第五部分从观念更新、教育资源建设、师资队伍建设、组织机制建设、“双证书”制度建设等五方面出发，论证了保障实践操作顺利进行的相关举措。后两部分是本文的核心，共同构成基于职业标准改革当前高职课程的策略主体。结论部分概括了笔者的观点，本研究的局限及今后的努力方向。