为适应劳动力市场就业竞争需要,我国高职院校近年来普遍开展了职业生涯规划教育。在帮助学生树立职业观的同时,职业规划教育重点在于引导鼓励学生对未来职业深入思考、学会选择及认真规划,促使学生更加明确学习目标和引发他们的自强化学习积极性,高职院校的教育资源能够更加有效地得到利用,学生的就业竞争力与职业发展能力能够持续得以提升。受教育者在认知、行为以及行为结果上发生的变化,反映着教育目的的实现程度。基于这一判断,对高职院校职业生涯规划教育进行评价,总结经验教训,对进一步提高职业生涯规划教育质量具有重要意义。为此,本研究依据相关教育理论和职业发展理论,以常州机电职业技术学院学生职业生涯规划教育实践为研究对象,借助问卷和访谈等实证方法,探究职业生涯规划教育对大学生学习态度改变以及职业能力培养所产生的影响。在研究中,论文对职业生涯规划相关概念和理论做了理论回顾,简要总结了学界对大学生职业生涯规划教育的意义、内容和成效等方面的研究成果。根据相关理论与本论文研究主旨,将大学生职业生涯规划教育实践区分为教育主体、教育内容和教育方法等三大模块。其中教育主体包括专职教师、辅导员和专业实习指导老师;教育内容包括职业观念、职业知识和职业技能;教育方法包括课堂授课、团体辅导、社会实践等。同时,基于国内外相关研究,论文借助于学习态度这一中间变量,具体从职业生涯规划教育对大学生学习态度的影响、大学生学习态度对职业能力的影响以及职业生涯规划教育对大学生职业能力的影响等三个维度,构建了职业生涯规划教育对职业能力影响的理论分析模型。根据构建的理论模型,本研究以常州机电职业技术学院职业生涯规划教育实践为评价对象,围绕学生认知水平、端正学习态度、提升职业能力等,分别设计了针对专业课教师、辅导员(班主任)、企业兼职教师、行政人员以及高职学生等群体的5套问卷,有针对性地进行了较大范围的调查。运用李克特量表采集数据作为分析依据,论文用WarpPLS软件基于偏最小二乘法的结构方程模型检验测量模型的可靠性,分析测量变量的信度与效度,并具体分析模型结构。经数据检验,模型变量信度和效度良好,为研究判断提供了有效的理论支持。研究结果显示,职业生涯规划教育对学生树立正确的职业生涯观念、端正并形成积极的学习态度、有效获得职业能力具有一定的促进作用。通过职业生涯规划教育,学生基本认同开展职业生涯规划教育的必要性,并重视学院开设的相关课程和活动。研究表明:学生越重视职业生涯规划教育,学习态度和学习行为就越积极,学习效果也就越显著;学生职业认知内容越丰富、准确,职业能力就越强。高职院校职业生涯规划教育实践,对提高高职院校教学质量具有积极的促进作用,但存在教育主体间认知差异明显、规划理论和创新创业教育缺失、年级效应递减等问题。为提升职业生涯规划教育成效,研究认为,建立职业生涯规划教育体系,明确各教育主体在学生职业生涯规划教育中的角色与责任,使各教育主体形成合力。通过明确职业要求,确立职业生涯规划教育重心,建立科学系统的教育内容模块,注重培养学生创新创业意识和能力。创新职业生涯规划教育方式方法,建立体验式、竞赛式教育方法体系,创建职业生涯规划教育成效反馈机制和全年级职业生涯规划教育模式。