目前,我国对适宜性农村幼儿园区域活动的研究还很零散。发展适宜性教育自1987年由全美幼儿教育协会提出以来,经过全美幼儿教育协会两次修订,确立了发展适宜性的主要观点。发展适宜性教育不是一种课程模式,而是为从事儿童工作的各类人员“提供一份详细说明,描述在早期教育项目中开展‘发展适宜性教育’所遵循的原则”。本文在分析发展适宜性教育理论体系的基础上,阐述了发展适宜性教育的主要观点,剖析了发展适宜性教育同农村幼儿园区域活动的关系,呈现了K县农村幼儿园区域活动的开展现状,并重点从发展适宜性教育的核心观点、实践路径两方面来对K县农村幼儿园区域活动的开展现状进行分析,最后针对存在的问题,从发展适宜性教育的观点提出促进K县农村幼儿园区域活动发展的对策。本文主要分为以下六个部分:第一部分,绪论。说明本文的选题缘由、研究目的和研究意义,重点综述目前有关幼儿园区域活动的研究现状,并对农村幼儿园区域活动等相关概念做了界定。第二部分,较全面地阐析了发展适宜性教育的发展历程、核心观点及实施路径。第三部分,较深入、系统地阐述了发展适宜性教育的价值取向、自身优势、实施路径与农村幼儿园区域活动的关联性。第四部分,在现状调查结果的基础上,理论与实践相结合,呈现并分析了发展适宜性视角下的K县农村幼儿园区域活动的基本情况。第五部分,综合以上几部分的相关分析,对发展适宜性教育视角下的K县农村幼儿园区域活动开展取得的成效、存在问题及原因进行分析。第六部分,针对K县农村幼儿园区域活动开设的问题,从发展适宜性教育的角度提出相应的建议与对策。