随着教育教学改革的不断深入,教学方法和手段一直都是高校教育不断探讨和深入的问题。2019年6月23日,中共中央国务院关于《深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的意见》中提出优化教学方式,引导学生自主探究,鼓励学生主动思考,推广优秀教学模式来提高课堂教学质量。表演专业(武术方向)作为一个年轻、创新型专业,是艺术和体育交叉学科下的产物,目前正处于发展阶段,其课程设计和教学方法也在不断优化和完善。作为表演专业(武术方向)必修课中的专业主干课,《武打动作技能与设计》的课程目标有别于武术与民族传统体育专业或艺术类专业的课程培养目标,不能照搬武术与民族传统体育专业或艺术类专业的课程教学方法,其需挖掘适合自己的课程教学方法,提高教学效果,补充、优化教学理念,完善表演专业(武术方向)的课程教学体系。“支架式”教学模式是建构主义理念下的三种教学模式之一,其理论主要阐述方面之一:在学习者学习过程中,教师并不是将知识灌输给学生,而是学生学习的指导者和帮助者,学生也不是消极和被动的接受教师所讲授的所有内容,而是对重要信息通过内部加工主动进行意义建构。这既强调了学习者的主体性,又注重了教师的支持和引导作用,是非常符合国家教育教学改革的发展趋势。本研究以广州体育学院为例,以“支架式”教学模式在表演专业(武术方向)《武打动作技能与设计》课程中的应用为研究对象,通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法、对比分析法等研究方法以广州体育学院2017级表演专业(武术方向)的32名学生为实验对象,实验前随机分为两个教学班,一班为实验班,另一班为对照班,实验班采用“支架式”教学模式、对照班采用传统教学模式进行教学。经过2个月的教学实验得出以下结论:1.两种教学模式下,学生的身体形态没有变化,身体素质都有一定幅度提升。特别是爆发力,传统教学模式明显高于“支架式”教学模式。2.“支架式”教学模式在学生的自主学习能力、合作意识以及人际交往能力的教学效果明显比传统教学模式更显著,尤其是学生的自主学习能力。3.学生意义构建能力方面,“支架式”教学模式下学生的情境价值、方案策略、信息与分析以及创新能力等方面的提升效果明显高于传统教学模式。4.学生在动作设计方面,“支架式”教学模式的教学效果与传统教学模式具有非常显著的差异。5.在表演专业(武术方向)《武打动作技能与设计》课程中,“支架式”教学模式的整体教学效果与传统教学模式具有非常显著的差异。因此,“支架式”教学模式是非常适合表演专业(武术方向)《武打动作技能与设计》课程教学的一种新的教学模式。