本文探讨的是第三空间对于青少年自我认同的影响,而青少年的自我认同又将与他们的生命态度产生怎样的关联性。所谓第三空间是指网络化的虚拟社会；本研究中的青少年是正处于高一、高二年级的男女学生；良好的自我认同是指能够理智地看待并且接受自己以及外界,有明确的人生目标,并积极地为之努力,在奋斗的过程中能体验到自我价值以及社会的承认。不会一味地屈从于社会与他人的舆论,有和谐的人际关系,对人际关系有很好的适应和调节能力；所谓的生命态度是指对他人的爱与关怀程度,对自我及他人生命的珍惜程度和对价值的积极创造程度。埃里克森认为,青少年时期的关键性难题是“同一性形成”,青少年只有通过寻找自我、肯定自我才能达到自我同一性,否则就会陷入同一性扩散的境地,因此12-18岁的青少年极易陷入“同一性危机”期,而互联网导致的信任危机和风险又对青少年的自我认同产生强烈冲击。基于这种境地,本文选取QD高级中学高一、高二各三个班级进行调查,结果发现学生运用手机上网的时间、学生对网络的依赖程度都与学生的自我认同得分显著相关,而男同学在这方面的关联性更为显著。在此基础之上,本文试图通过自我认同与生命态度的相关性分析,强调自我认同对于青少年的重要意义。通过相关性分析和回归分析,我们发现生命态度诸多指标和维度都与自我认同存在正相关,同时,学生的自我认同得分对于生命态度两个分指标的同情心、感恩、自然生命态度和价值生命态度维度等的得分均具有较高的敏感度。基于数据分析得出,被测学生的自我认同情况并不理想,而自我认同对生命态度的影响度极大,就亟需探讨如何更好地改善学生的自我认同。根据本文的研究结论,将青少年自我认同低下的影响因素分为人口学变量方面的因素、网络卷入度方面的因素和集体方面的因素以及集体方面的因素,并提出相应的教育建议。