学习倦怠是学生在学习过程中产生的一种负面情绪,它来源于学生感受到的高负荷课业压力、没有取得理想的学习成果,进而使学生对学业不感兴趣,失望,怀疑自身的学习能力,产生厌恶、逃避学习的行为。在中职生中,学习倦怠情况广泛存在,厌学逃学情况时有发生。学习倦怠扰乱了学生的学业和生活,也影响着学校的正常管理和秩序,因此对中职生学习倦怠的研究是教育心理学的重要课题,也是改善职业学校管理、提升教学质量的重要方面。影响学习倦怠的影响很多。社会支持属于外部因素,学业自我效能感属于内部因素。学生获得的社会支持水平越高,相对的学习倦怠水平越低。较高的学业自我效能感能让学生更加自信,提升获得感和成就感,以更积极的态度投入到学习中,相对的学习倦怠水平较低。本研究拟将吴艳、戴晓阳编制的青少年学习倦怠量表,叶悦妹、戴晓阳等编制的青少年社会社会支持量表,梁宇颂等改编的学业自我效能感问卷这三个量表结合起来编制成一个调查问卷,在山东省青岛市黄岛区某所中职学校选取250名学生进行测验,根据问卷结果探讨中职生的社会支持水平、学业自我效能感水平与学习倦怠的相关关系等;验证学业自我效能感在社会支持对学习倦怠预测中是否起中介作用。研究结果发现:中职生的高社会支持水平对应低学习倦怠水平;中职生的高学业自我效能感水平对应低学习倦怠水平。中职生的社会支持对学业自我效能感的预测效应显著;中职生的社会支持对学习倦怠的预测效应显著;中职生的学业自我效能感在社会支持对学习倦怠预测中起部分中介作用。