STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）是新世纪以来全球流行的一种教育理念,它强调跨学科、项目式合作探究和实际体验,旨在引导学生运用多学科知识解决真实问题,注重学生高级认知的培养。近年来,随着互联网+,AI+时代的来临,教育、经济全球化趋势不断增强,社会对于复合型人才的需求与日俱增,我国人才培养方向开始转向培养综合化、具备二十一世纪素养的人。2016年,我国基础教育课程改革进入核心素养时代,同时国家对课程人文艺术性（Arts）有了更多的重视。基于STEAM理念变革而来的A-STEM理念应运而生,A-STEM理念在STEAM学科融合的基础上更加注重人文的引领,强调人文艺术与科学的深度融合。这一理念与我国当前“立德树人”的教育根本任务,素质教育及审美教育的教育目标有着极强的共通性,且与核心素养培养所提倡的“跨学科、综合性探索”要求不谋而合。基于此,A-STEM理念开始融入到我国中小学各类学科教育中,部份一线教师开始积极尝试进行A-STEM理念下的课程开发和探索。对于中学美术课程而言,无论是美术课程价值的彰显,还是课程资源的开发实践,都需要美术教师具备先进的教育理念。笔者作为中学美术教师,及时领悟A-STEM理念,并基于这一理念进行中学美术课程的开发和实践工作,制作了校本课程《光与影的艺术——皮影戏》。本文对中学美术学科校本课程《光与影的艺术——皮影戏》的开发利用过程进行了阐述,包括校本课程设计的整体理念与目标、设计过程以及教学实施效果,并对教学中存在的问题进行了反思。课程通过引导学生综合运用人文艺术、科学、技术、工程、数学方面的知识,制作皮影影人、合作演绎皮影戏、拍摄皮影视频,增强学生审美、信息整合、团队合作、技术运用、实践创新等方面的能力,同时也拉近了学生和非物质文化遗产之间的距离,提高了学生热爱传统文化、传承传统文化、发扬传统文化的意识。用校本课程开发的形式在美术学科领域中开展A-STEM教育理念运用的探索,不仅能够培养学生的美术学科核心素养,还能有效促进美术教师在教学方式的创新、教师和教学资源的整合以及教师综合教学能力的提升。在美术学科中融入A-STEM教育理念并进行更加深入的本土化,是一个值得长期研究和实践的课题,还有待更多的美术教师进行积极的探索。