目前,先进的教学设备以及教学理念在英语教学中得到了大量广泛的运用,方面,这些举措的使用不仅在一定程度上扩大了高中生的视野；与此同时,他们的口语表达能力和阅读能力也得到了很大的提高。然而与学生的口语表达能力和阅读能力的提高相比较,在另一方面,我们也发现在高中生写作能力的训练以及培养方面的发展则显得相对滞后。写作在教师的教和学生的学的过程中得到的关注却比较少。因此,本文将通过对高中生写作焦虑的问卷以及写作策略的问卷和个人访谈旨在研究以下三个问题：第一,高中生写作焦虑的现状如何；第二,高中生写作策略的现状如何；第三,高中生的写作焦虑程度与写作策略的使用是否具有相关性。研究结果表明：受调查的高中生在英语写作时存在着中等的焦虑程度。焦虑程度最高的是规避行为的,其次是认知焦虑,身体性焦虑的焦虑程度最低。受调查的高中生在进行英语写作的时候,他们使用了中等频率的写作策略。同时,补偿策略的使用程度最为频繁,而社交／情感策略的使用频率则是四种写作策略里面最低的。写作策略与写作焦虑成负相关。笔者希望通过本文的研究帮助高中老师了解学生写作焦虑和写作策略的现状,并且使他们能通过适当的教学方法和策略培训,不仅帮助学生降低写作焦虑程度,而且在写作策略的使用方面,帮助学生提高他们在英语写作时写作策略的使用频率,进而激发他们的写作兴趣和提高学生的写作水平。