《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出重视培养学生的化学学科核心素养,学科能力是学科核心素养的核心组成部分,其中化学建模能力是促进学生“模型认知”核心素养发展的基础。氧化还原反应作为中学化学的核心概念之一,可为学生认识物质和反应提供崭新的视角,对学生化学思维的发展具有重要意义。氧化还原反应的知识内容繁多且复杂,学生通过建模能有效地将该部分内容体系化。因此了解学生在氧化还原反应学习中的建模能力现状,有助于教师进行针对性的教学设计,提升学生的建模能力,从而发展学生的化学学科核心素养。本研究采用文献研究法、文本分析法和问卷调查法,以顺德实验中学193名学生为研究对象,研究了以下问题:化学建模能力包括哪些构成要素?高中生氧化还原反应建模能力是如何发展的?高中生的氧化还原反应建模能力发展现状如何?如何促进高中生氧化还原反应建模能力的发展?研究结果如下:（1）确定化学建模能力的构成要素包括:模型选择能力、模型表征能力、模型建构能力、模型应用能力。依据“宏观-孤立-定性;宏观-联系-定性;微观-联系-定性;微观-联系-定量”的认识方式,将各个构成要素进行水平划分,建构了氧化还原反应建模能力的理论框架,并设计了有效可靠的《高中生氧化还原反应建模能力现状调查问卷》。（2）高中生氧化还原反应建模能力现状为:高中生氧化还原反应建模能力发展呈现随年级的升高不断上升趋势,高二学生总能力得分显著高于高一学生,高一学生的建模总能力处于水平2,而高二学生达到了水平3;高一和高二学生在不同能力维度上的发展并不均衡,但在总体上是呈现出随着年级的升高而增强的发展趋势;氧化还原反应建模能力与学生学业成绩呈正相关,实验班学生总能力优于普通班学生优于艺术班;男生的建模能力显著优于女生。（3）根据调查结果和原因分析,为了更有效地指导一线教师教学,提出了高中生氧化还原反应建模能力培养的教学建议:运用化学史教学,帮助学生形成科学心智模型;巧用习题,提高模型表征能力;布置建模任务,提升模型建构能力;运用真实问题,激发模型应用能力;注重建模教学,培养建模主动性。本文的创新性主要体现在以下三个方面:第一,聚焦氧化还原反应课题下,深入研究了该部分内容的建模能力,填补了化学建模研究在这一方面的缺漏;第二,设计的调查问卷能有效地了解高中生氧化还原反应建模能力现状;第三,分析了高中生氧化还原反应建模能力现状和成因,并提出针对性的教学建议。