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当传统文化遇上“国潮风”
【出 处】
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安阳日报
【发表日期】
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2020年01期
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首先结合国内外文献对传统高中数学教师的教学基本功做了梳理和补充，提出面向高中数学建模教育的八条教师关键能力.结合教学实例，给出八条关键能力在教学设计、课堂实施和教学反思中的具体行为载体，提供适用于一线教学的高中数学建模教学设计与实施步骤，为一线教师的教学实践提供理论与经验支撑.
数学建模是高中数学知识的一座桥梁,是应用数学知识解决实际问题的基本手段和重要形式,也是推动数学发展的动力。《中国高考评价体系》"一核四层四翼"既是一个理论体系也是一个实践体系。本文在这个评价体系指引下,对数学建模教学提出思考。
数学建模是高中阶段培养的重要数学素养之一.美国田纳西州Connecting Math and STEM through Modeling Project在职教师“做中学”数学建模培训活动将数学学科知识与教学知识相融合，使教师在动手做的活动中发现其中蕴藏的学科知识，体会其中渗透的教学方法.数学建模活动的设计、实施以及教师参与培训的反馈值得我国教师培训借鉴.
随着新课程教学改革的深入发展,高中数学教学对学生建模核心素养的培养已经成为重要的教学任务,逐渐受到重视。高中生数学建模核心素养的培养,不仅可以加深学生对数学问题的认知,提高学生分析数学问题、解决数学问题的能力,而且有助于促进学生综合素质和综合能力的全面发展。在实际教学中,教师要有意识地将建模思想和课堂教学相关联,逐渐地培养起学生建模的意识和建模的能力,提升数学学习的质量和效率。
文章主要阐述了分类讨论的思想方法、数形结合的思想方法、特殊与一般的思想方法、转化与化归的思想方法、函数与方程的思想方法、整体的思想方法、数学建模的思想方法及对称的思想方法在函数解题中的应用,希望能为广大一线数学教师提供一定的参考。
我是“新福建人”。2007年4月的一天，我在《中国教育报》上看到一则招聘启事，厦门大学在漳州与漳州招商局经济技术开发区联合筹办其史上第一所附属中学，面向全国招聘校长。之前从未想过“跳槽”的我，第一次认真看完一所学校的招聘启事。“创校”，瞬间点燃了我心中朦胧的教育理想。2007年9月3日傍晚，我从安徽省一所省示范高中校长任上辞职来到厦门湾南岸的漳州港，正式开始了筹建厦门大学附属实验中学（以下简
期刊
“鼓屏162”，是《福建教育》杂志官方微信公众号的名字，相对于杂志名称的正式带来的距离感，这个取自于杂志社地址的官微名从其诞生之日起就深得我心。它让《福建教育》听起来亲切得像一个家，那里有教育大家给我们准备的“饕餮盛宴”，那里也是教育者们思想的归宿，还是许许多多像我一样名不见经传的年轻教师教育梦开始的地方。获闻《福建教育》今年70岁生日，回首我与《福建教育》相遇相识相知的八载春秋，感激之情无
期刊
数学建模是高中数学核心素养能力之一,从新课标的高中课程改革中可以发现,教材非常重视教师对学生数学建模能力的培养,本文尝试在高中概率统计公平性问题中引入建模思想,鼓励学生发现问题,分析问题,解决问题,从而培养学生的数学建模能力和数学应用能力,提升学生的核心素养.
数学与核心素养是数学能力与品质的体现,其在教育教学领域具有十分重要的价值。数学核心素养的养成不是一朝一夕的成就,需要日积月累、坚持不懈地推进。核心素养的养成与学科教学活动密不可分,将核心素养渗透到日常的教学活动中去,是当前核心素养培养的有效途径。因此,在高中数学教学中,教师需要将核心素养逐步渗透到日常的课堂内容中,帮助学生建立有效的数学能力,提升思维品质,夯实数学基础。
在新课程改革体系中,越来越注重对学生数学应用意识与学科素养的培养,数学建模是帮助学生在自身认知与数学知识之间构建一座桥梁,促使学生通过建模活动真实感受到数学与生活的内在联系与应用价值,以此培养学生的数学建模素养。本文针对高中数学教学中建模活动中存在的不足进行分析,并提出数学建模思维在高中数学教学中的渗透策略,为相关建模活动建设提供有效依据。