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摘 要：高中化学新课程中问题情境的设置可以避免教学内容过于单一化与公式化。本文从阐述高中化学中问题情境应用入手，对于高中化学新课程教学中问题情境创设策略进行了分析。
关键词：高中化学；新课程教学；问题情境创设
中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01
高中化学新课程教学中问题情境的使用为了能够让学生更加了解化学问题的本质与知识的利用方式。因此化学教师应当努力的将化学知识与实验、生活、趣闻结合在一起，才能够创设出具有真实性与感染力的教学情境。
一、高中化学中问题情境应用
1. 问题情境应用效果
任何学科的起源与发展都是源于对于知识的疑问，因此问题本质上是人们获取知识的起点。这对于高中的化学学习而言也并不会例外。在学习的过程中学生的经验和知识跟这些新事物之间就形成了矛盾和冲突，这实际上引起了学生对于新知识的求知欲望。因此思维上的动机促使着学生能够不断的对于问题的内容与本质进行探索，从而激起他们学习的动力。在高中化学新课程教学过程中学生必然会遇到各种各样学习上的难题。因此这意味着教师在化学教学过程中应当通过问题情境的创设来使得学生能够亲受亲历，从而能够在知其然的同时也能够做到知其所以然。
2. 问题情境具体内容
问题情境只有具有充实的具体内容才能够具有良好的可信力。由于问题情境主要是指为了能够达到某一活动目而设置的模拟情境。而高中化学中的问题情境则是指化学教师为学生设置一些学习障碍，从而能够在此基础上让学生只可以通过努力或者敏思才能完成预定的学习任务，在让学生急切的想要解决情境中问题的同时，也可以让学生获得情境问题破解后的成就感与学习效果，最终能够有助于促使学生创造性思维的进一步开发。
3. 问题情境组成部分
问题情境组成部分是多方面的。由于问题情境的创设主要需要着眼于对于气氛的营造，正是良好的学习气氛才能够有效的激发学生的积极性并且可以提升学生的学习兴趣。其次，问题情境的组成还需要对于新知识、新事物的合理填充，即将学生们所不知道的知识和化学内容将其合理的嵌入其中，然后在给予相应的提示后让学生们去想象和发现以及解决问题，最终能够在让学生的求知欲和学习兴趣得到满足的同时，活动了更多全新的化学知识。
二、高中化学新课程教学中问题情境创设策略
高中化学新课程教学中问题情境创设策略本质上就是坚持以学生为本，以下从利用实验来创设情境、使用生活知识来创设情境、采用奇闻异事来创设情境等方面出发，对于高中化学新课程教学中问题情境创设策略进行了分析。
1. 利用实验来创设情境
高中化学新课程教学中问题情境创设的第一步就是利用实验来创设情境。化学教师在利用化学实验来作为情境媒介时，首先应当着眼于对于学生的创新能力和所具备的各种素质等进行全面的分析。这意味着教师在问题情境创设过程中，其问题的提出应该符合学生自身的知识水平，而不能够让情境中更多问题超出学生的知识的范围。例如在燃烧与灭火的实验中教师可以教给学生白磷的入水后，水上燃烧的基本原理，从而能够在此基础上让学生理解到燃烧的条件以及白磷自燃的原因，最终达到了问题出现——解决问题——获得知识的步骤。
2. 使用生活知识来创设情境
高中化学新课程教学中问题情境创设的关键是使用生活知识来创设情境。生活中的知识总是引人入胜的。在这一过程中学生所亲身经历的事情总是更容易让其铭记的。例如一教师在进行高中化学教学中原电池课程的教学过程中可以据学生日常生活中常见的金属腐蚀和防护来提问，并且让其将生活中的情况与学校内的金属腐蚀情况进行对比，来探讨不同点，最终能够引出怎对于金属腐蚀所应当采取的防护保护，最终能够在提升学生所学的基础知识的同时也能够有效的增强学生的动手能力。
3. 采用奇闻异事来创设情境
高中化学新课程教学中问题情境创设离不开生动有趣的模拟情境。众所周知化学的发展已经经历了非常漫长的时间。在这一过程中很多的人和事情都能够拿来作为问题情境。例如教师在新课程教学过程中可以通过合理的穿插玻尔智藏金制奖章的故事、居里夫人的故事等有名的人和故事，来在此基础上进一步激发学生的学习兴趣，最终能够期待较好地完成预期的教学任务，并且也可以进一步的激发学生的趣味性和积极性。
三、结语
高中化学新课程教学中问题情境创的关键在于情境素材的灵活应用，因此高中化学教师应当将概念化、教条化的化学知识以情境化的方式来呈现出来，最终能够在此基础上促进高中化学新课程教学水平的不断进步。
[参考文献]
[1] 王后雄.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].化 学教学，2016，07（15）.
[2] 马孟波.高中化学教学中情境素材的应用研究[D].山东师范 大学，2015，04.
[3] 侯金凤.化学教学情境创设研究[D].辽宁师范大学，2014，05.
[4] 宋婷.基于认知灵活理论的高中化学概念教学策略研究[D]. 西南大学，2014，05.
关键词：高中化学；新课程教学；问题情境创设
中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01
高中化学新课程教学中问题情境的使用为了能够让学生更加了解化学问题的本质与知识的利用方式。因此化学教师应当努力的将化学知识与实验、生活、趣闻结合在一起，才能够创设出具有真实性与感染力的教学情境。
一、高中化学中问题情境应用
1. 问题情境应用效果
任何学科的起源与发展都是源于对于知识的疑问，因此问题本质上是人们获取知识的起点。这对于高中的化学学习而言也并不会例外。在学习的过程中学生的经验和知识跟这些新事物之间就形成了矛盾和冲突，这实际上引起了学生对于新知识的求知欲望。因此思维上的动机促使着学生能够不断的对于问题的内容与本质进行探索，从而激起他们学习的动力。在高中化学新课程教学过程中学生必然会遇到各种各样学习上的难题。因此这意味着教师在化学教学过程中应当通过问题情境的创设来使得学生能够亲受亲历，从而能够在知其然的同时也能够做到知其所以然。
2. 问题情境具体内容
问题情境只有具有充实的具体内容才能够具有良好的可信力。由于问题情境主要是指为了能够达到某一活动目而设置的模拟情境。而高中化学中的问题情境则是指化学教师为学生设置一些学习障碍，从而能够在此基础上让学生只可以通过努力或者敏思才能完成预定的学习任务，在让学生急切的想要解决情境中问题的同时，也可以让学生获得情境问题破解后的成就感与学习效果，最终能够有助于促使学生创造性思维的进一步开发。
3. 问题情境组成部分
问题情境组成部分是多方面的。由于问题情境的创设主要需要着眼于对于气氛的营造，正是良好的学习气氛才能够有效的激发学生的积极性并且可以提升学生的学习兴趣。其次，问题情境的组成还需要对于新知识、新事物的合理填充，即将学生们所不知道的知识和化学内容将其合理的嵌入其中，然后在给予相应的提示后让学生们去想象和发现以及解决问题，最终能够在让学生的求知欲和学习兴趣得到满足的同时，活动了更多全新的化学知识。
二、高中化学新课程教学中问题情境创设策略
高中化学新课程教学中问题情境创设策略本质上就是坚持以学生为本，以下从利用实验来创设情境、使用生活知识来创设情境、采用奇闻异事来创设情境等方面出发，对于高中化学新课程教学中问题情境创设策略进行了分析。
1. 利用实验来创设情境
高中化学新课程教学中问题情境创设的第一步就是利用实验来创设情境。化学教师在利用化学实验来作为情境媒介时，首先应当着眼于对于学生的创新能力和所具备的各种素质等进行全面的分析。这意味着教师在问题情境创设过程中，其问题的提出应该符合学生自身的知识水平，而不能够让情境中更多问题超出学生的知识的范围。例如在燃烧与灭火的实验中教师可以教给学生白磷的入水后，水上燃烧的基本原理，从而能够在此基础上让学生理解到燃烧的条件以及白磷自燃的原因，最终达到了问题出现——解决问题——获得知识的步骤。
2. 使用生活知识来创设情境
高中化学新课程教学中问题情境创设的关键是使用生活知识来创设情境。生活中的知识总是引人入胜的。在这一过程中学生所亲身经历的事情总是更容易让其铭记的。例如一教师在进行高中化学教学中原电池课程的教学过程中可以据学生日常生活中常见的金属腐蚀和防护来提问，并且让其将生活中的情况与学校内的金属腐蚀情况进行对比，来探讨不同点，最终能够引出怎对于金属腐蚀所应当采取的防护保护，最终能够在提升学生所学的基础知识的同时也能够有效的增强学生的动手能力。
3. 采用奇闻异事来创设情境
高中化学新课程教学中问题情境创设离不开生动有趣的模拟情境。众所周知化学的发展已经经历了非常漫长的时间。在这一过程中很多的人和事情都能够拿来作为问题情境。例如教师在新课程教学过程中可以通过合理的穿插玻尔智藏金制奖章的故事、居里夫人的故事等有名的人和故事，来在此基础上进一步激发学生的学习兴趣，最终能够期待较好地完成预期的教学任务，并且也可以进一步的激发学生的趣味性和积极性。
三、结语
高中化学新课程教学中问题情境创的关键在于情境素材的灵活应用，因此高中化学教师应当将概念化、教条化的化学知识以情境化的方式来呈现出来，最终能够在此基础上促进高中化学新课程教学水平的不断进步。
[参考文献]
[1] 王后雄.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].化 学教学，2016，07（15）.
[2] 马孟波.高中化学教学中情境素材的应用研究[D].山东师范 大学，2015，04.
[3] 侯金凤.化学教学情境创设研究[D].辽宁师范大学，2014，05.
[4] 宋婷.基于认知灵活理论的高中化学概念教学策略研究[D]. 西南大学，2014，05.