素质教育的核心是培养创新意识和实践能力，而在创新教育中，英语课教学一定要激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。学生一旦有了强烈的兴趣，就会变被动为主动学习，取得最佳的学习效果。
　　那么，怎样创设情境，有效地激发学生学习英语的热情呢？
　　
　　一、引导学生积极参与教学活动，变被动学习为主动学习
　　
　　英语课的教学是在老师的指导下，学生积极参与、配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。前苏联有位教育家指出：学生体验到一种亲自参与和掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的、对知识产生兴趣的重要条件。而兴趣是最好的老师，是决定教学成败的关键。因此教师的主导作用体现在如何巧设情境，激发学生的兴趣上。几年来，我本着这些教学思路，始终坚持精心设计课堂的45分钟教学。利用值日汇报、编对话、朗诵诗歌等形式培养学生主体参与的意识，结合课堂教学内容，强化了知识和技能的训练。同时教学中穿插了游戏、会话、朗读课文，编顺口溜等活动，使学生在活泼的气氛中获得知识，并使英语学习过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高的过程。这些教学手段的运用可使学生始终保持不倦的学习状态，而其中，新课的导入形式又多种多样。如何恰到好处地选择并创造最佳的情境确是至关重要的。如在教学The queue jumper一课，我将课前指导排练好的“排队等汽车”在学课文前进行表演，将那种要夹塞而其它人不允许的场面淋漓尽致地表现出来，从而引导学生畅所欲言，表达自己的看法。在形成高潮后，又适时地展示挂图，让学生就图示进行联想，使课文内容初步明朗化，不仅使学生充分运用已学过的语言，又培养了仔细观察的能力，更使“死”的书本知识“活”化了。俗话说“良好的开端是成功的一半”。学生的课前情绪不容忽视，而歌声不仅能表达人的心声，优美的音乐更能唤起人的激情。因此，课前伴着和谐的音律走进课堂，齐唱喜爱的英语歌，优化了课堂气氛，使学生从兴趣开始，满腔热情地学习，去积极探索。
　　
　　二、选择灵活的教法，使学生充分“动”起来
　　
　　恰当的教学方法的选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性体现的主要形式。一个教师挑选最佳教法的能力方面越强，他的教学技巧也就能表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果就越显著。课上精讲多练又可引导学生拓宽思路，广开言路，在活动中使学生得到更多的信心和乐趣。例如Ann’s birthday一课，指导学生表演，戴上面具，并用英语唱“生日快乐”歌，吸引学生注意力，并参与表演，使一篇很长的课文在戏剧中进行。在教学中为使新旧知识相互渗透形成一体，课上要充分利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生多种感官同时运用，强化对材料的感知，使学生真正于真实的语境中，“Learn English”而不是“Learn about English”。美国一所大学打出这样一条横幅：“我听见了，我忘记了；我看见了，就领会了；我做了，就理解了。”这体现出亲身实践，主动参与的作用，这一点，很值得我们借鉴。
　　
　　三、科学地利用评价手段，激发学生的情感
　　
　　教学中，教师要善于利用有效的评价方法，一个学生在得到正面评价后，会感到一种自我实现的愉悦，增强自己的自信心、自尊心，学习积极性会随之提高。反之，则会产生消极的影响，差生甚至会破罐子破摔。因此，英语课堂上，教师的一句“Good！”会使学生沾沾自喜，而由于教师的责备，必然要影响上课情绪，这就是说，教师要多表扬，少批评，不要吝啬说“Good！”。从而增加学生对老师的“信任”、“亲近”的情感。除此之外，教师要始终用热情的语调与学生互致问候，用亲切、鼓励的眼光环视每位学生，用真诚的微笑展示自己的爱心，学生的情感会随之而来，并产生积极向学的动力。
　　
　　四、鼓励和启发学生生疑、答疑
　　
　　爱因斯坦认为：提出一个问题，比解决一个问题更重要，疑是知之始，小疑则小进，大疑则大进。因此，教学中教师要启发学生大胆提问，大胆质疑，有创见地解答，即使在其中出现判断的失误，教者也要充分保护学生质疑的积极性，使学生养成善于联想，勇于开拓的品格。
　　综上所述，教师如何巧设情境，充分调动学生主动参与，亲自尝试是充分发挥其主体作用，逐渐使学生向“会学”迈进的关键。