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作者简介：李娜，吉林大学在读硕士研究生，松原职业技术学院建筑工程系建工教研室主任。
摘要：本文结合松原职业技术学院“建筑力学优秀课程”建设，就建筑力学课程在教学规划、教学方法、教学手段等方面，如何实施“工学结合”教学模式进行研究。
关键词：建筑力学；工学结合；优秀课程建设；教学模式
课程建设与改革是提高高等职业教育教学质量的核心与难点，也是教学改革的重点和难点，尤其是高职院校中基础专业课的课程建设。建筑力学是建筑工程技术专业的基础专业课，理论性很强，而职业院校重点培养的是学生的技能，因此建筑力学的教学是各个高职院校力学教师长期以来一直思考和研究的问题。那么如何将“工学结合”教学模式贯穿于整个建筑力学教学过程呢？我认为应该从以下几个方面进行研究。
一、不断完善课程标准
按照建筑工程技术专业人才培养方案的要求，结合本专业实际特点，将建筑力学课程按任务分类，制定完整的课程标准，在教学过程中不断完善本门课程的课程计划。
二、制定符合职业教育特点的校本教材
教材是教师从事教学工作最基本的工具，符合学生实际的教材可以向学生传达准确的知识信息，也是提高教学质量的重要保障。因此，课程建设不能忽视教材的建设，原则上是根据学生实际特点自编教材。具体做法如下：教师应与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，保证优质教材进课堂。刚起步阶段可以编制适合我们建筑工程技术专业发展趋势同时兼顾现状的各任务建筑力学教材，当然要按照人才培养方案的要求，注意和其他课程先后开课顺序等因素，同时应重视教学资源和网络信息资源的利用。目前适用我系当前高职学生的教材不是很多，最好是教师结合学生实际编制建筑力学校本教材。
三、优化教学内容
建筑力学是一门理论性、实践性都较强的学科，怎样采取有效措施，来增强学生的学习兴趣呢？一是每个学期要有计划地安排他们下工地锻炼，多接触工程实际，提高他们的感性认识，真正做到工学结合。二是采取电化教学。在课程开课初始安排电教片，通过摄像机镜头把学生带到施工现场，使学生如临其境，耳闻目睹那些由于构件承载力不足导致的构件破坏及所造成的经济损失和人身伤亡事故等，从而触动学生的心灵，帮助学生建立感性认识，增强其责任感，进而对本课程产生浓厚的学习欲望。建筑力学教学内容应围绕以掌握基本概念、基本公理为基础，同时讲解例题的时候一定引入工程实例，增加学生学习兴趣。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。因此应积极探索工学结合、任务驱动等有利于增强学生能力的教学模式。在建筑力学教学过程中尽量采用理论讲解、实验实训一体化的“工学结合”教学模式，在课程建设和实施过程中融入先进的职业教育培养理念，培养“高技能应用型人才”。
四、改变传统教学方法
教学方法是实现师生教与学的重要手段，教师在传授知识的同时，要不断改进、优化教学方法，以便更好地培养学生能力、提高教学质量。我们知道职业院校强调对职业技能的培养，而建筑力学是基础课程，理论知识较多，这样对于高职学生来说可谓是学生上的拦路虎。如何能提高学生学习力学的兴趣呢？教师可以对学生适当地讲解科学家成功的历史教育，诱发学生的学习兴趣，如伟大的科学家牛顿发明了万有引力定律等。结合松原建筑工程实际，讲解建筑力学中的一些枯燥的计算公式等。通过举例，使同学们感觉建筑力学和生活中联系很大，让学生懂得其实建筑力学来源于生活，服务于生活的道理，使学生对力学产生学习兴趣。由于建筑力学包含了理论力学、材料力学、结构力学三大力学的知识，知识量多，难度大，因此我们尝试着采用了课堂讲授法、任务驱动法和引导归纳法相结合的多种形式的教学模式，充分发挥学生潜力，增加课后练习和实验的课时，增加实训课时是提高教学质量的有效方法之一。教师上课时提倡并要求学生课前预习，由于高职学生基础薄弱，学生预习的效果不是特别理想，因此教师在课堂上把学生分成几组，布置学习任务，通过小组讨论，然后教师对内容进行概括、总结，并根据课堂讨论情况给予反馈，解答学生讨论中发生的错误概念和疑难问题，然后对重点、难点内容详细讲授。
此外，通过建筑力学中典型例题结合工程实际问题进行讲解。分成学习小组让学生讨论，活跃课堂气氛，引导学生发散思维，激发其学习主动性。通过参与，使学生从知识的接受者变为学习的研究者。为此，根据我系教学实际考虑将建筑力学课程划分为两个项目：基础型项目、应用型项目。基础型项目内容以专业基础课“必需、够用”为原则，面向全体学生，争取全体学生都能学习并理解，主要为学习其他后续课程奠定基础。应用型项目内容为建筑力学的有关理论在生活及建筑工程实际中的应用，面向90% 的学生，主要注重培养其分析问题和解决问题的能力。
五、改革现有教学手段
改革现有教学手段主要是侧重引入先进的多媒体。目前我们建筑工程系新组装机房两个，多媒体教室一个，基本上满足学生上课的需要。以教材为主但不局限于教材，鼓励督促教师自制电子课件并使用，引导和激发广大教师共同研制和改进多媒体教学软件。每一位教室必须有一项专长，保证教学质量的提高。上理论课时充分利用自制挂图、力学教学模型、多媒体教室等手段，增强直观教学效果，把复杂枯燥的力学知识形象化，让学生听起来通俗易懂，以实现课程目标。
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，这种教育坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，职业教育以人为本，就业是民生之本，因此职业教育就是就业教育，建筑力学应该为学生就业服务，以学生为中心是教育事业永恒的话题。建筑力学是专业基础课，理论性很强，但是它来源于工程实际，服务于建筑工程结构，通过工学结合教学模式的研究，建筑力学课程的教学能更好的将理论知识和实际工程联系起来，服务于工程实际。使学生初步具备解决建筑工程结构中的力学问题的能力，提高了学生学习《建筑力学》的积极性和重要性，同时也提高了教学质量。当然，若是想更好的将理论与实践结合，需要增加更多的去工地锻炼的机会。
参考文献
[1]教育部高教司2006第16号文件
[2]建筑力学沈沦序主编 1990.4 高等教育出版社
[3]建筑力学陈永龙主编 2000.1 高等教育出版社
摘要：本文结合松原职业技术学院“建筑力学优秀课程”建设，就建筑力学课程在教学规划、教学方法、教学手段等方面，如何实施“工学结合”教学模式进行研究。
关键词：建筑力学；工学结合；优秀课程建设；教学模式
课程建设与改革是提高高等职业教育教学质量的核心与难点，也是教学改革的重点和难点，尤其是高职院校中基础专业课的课程建设。建筑力学是建筑工程技术专业的基础专业课，理论性很强，而职业院校重点培养的是学生的技能，因此建筑力学的教学是各个高职院校力学教师长期以来一直思考和研究的问题。那么如何将“工学结合”教学模式贯穿于整个建筑力学教学过程呢？我认为应该从以下几个方面进行研究。
一、不断完善课程标准
按照建筑工程技术专业人才培养方案的要求，结合本专业实际特点，将建筑力学课程按任务分类，制定完整的课程标准，在教学过程中不断完善本门课程的课程计划。
二、制定符合职业教育特点的校本教材
教材是教师从事教学工作最基本的工具，符合学生实际的教材可以向学生传达准确的知识信息，也是提高教学质量的重要保障。因此，课程建设不能忽视教材的建设，原则上是根据学生实际特点自编教材。具体做法如下：教师应与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，保证优质教材进课堂。刚起步阶段可以编制适合我们建筑工程技术专业发展趋势同时兼顾现状的各任务建筑力学教材，当然要按照人才培养方案的要求，注意和其他课程先后开课顺序等因素，同时应重视教学资源和网络信息资源的利用。目前适用我系当前高职学生的教材不是很多，最好是教师结合学生实际编制建筑力学校本教材。
三、优化教学内容
建筑力学是一门理论性、实践性都较强的学科，怎样采取有效措施，来增强学生的学习兴趣呢？一是每个学期要有计划地安排他们下工地锻炼，多接触工程实际，提高他们的感性认识，真正做到工学结合。二是采取电化教学。在课程开课初始安排电教片，通过摄像机镜头把学生带到施工现场，使学生如临其境，耳闻目睹那些由于构件承载力不足导致的构件破坏及所造成的经济损失和人身伤亡事故等，从而触动学生的心灵，帮助学生建立感性认识，增强其责任感，进而对本课程产生浓厚的学习欲望。建筑力学教学内容应围绕以掌握基本概念、基本公理为基础，同时讲解例题的时候一定引入工程实例，增加学生学习兴趣。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。因此应积极探索工学结合、任务驱动等有利于增强学生能力的教学模式。在建筑力学教学过程中尽量采用理论讲解、实验实训一体化的“工学结合”教学模式，在课程建设和实施过程中融入先进的职业教育培养理念，培养“高技能应用型人才”。
四、改变传统教学方法
教学方法是实现师生教与学的重要手段，教师在传授知识的同时，要不断改进、优化教学方法，以便更好地培养学生能力、提高教学质量。我们知道职业院校强调对职业技能的培养，而建筑力学是基础课程，理论知识较多，这样对于高职学生来说可谓是学生上的拦路虎。如何能提高学生学习力学的兴趣呢？教师可以对学生适当地讲解科学家成功的历史教育，诱发学生的学习兴趣，如伟大的科学家牛顿发明了万有引力定律等。结合松原建筑工程实际，讲解建筑力学中的一些枯燥的计算公式等。通过举例，使同学们感觉建筑力学和生活中联系很大，让学生懂得其实建筑力学来源于生活，服务于生活的道理，使学生对力学产生学习兴趣。由于建筑力学包含了理论力学、材料力学、结构力学三大力学的知识，知识量多，难度大，因此我们尝试着采用了课堂讲授法、任务驱动法和引导归纳法相结合的多种形式的教学模式，充分发挥学生潜力，增加课后练习和实验的课时，增加实训课时是提高教学质量的有效方法之一。教师上课时提倡并要求学生课前预习，由于高职学生基础薄弱，学生预习的效果不是特别理想，因此教师在课堂上把学生分成几组，布置学习任务，通过小组讨论，然后教师对内容进行概括、总结，并根据课堂讨论情况给予反馈，解答学生讨论中发生的错误概念和疑难问题，然后对重点、难点内容详细讲授。
此外，通过建筑力学中典型例题结合工程实际问题进行讲解。分成学习小组让学生讨论，活跃课堂气氛，引导学生发散思维，激发其学习主动性。通过参与，使学生从知识的接受者变为学习的研究者。为此，根据我系教学实际考虑将建筑力学课程划分为两个项目：基础型项目、应用型项目。基础型项目内容以专业基础课“必需、够用”为原则，面向全体学生，争取全体学生都能学习并理解，主要为学习其他后续课程奠定基础。应用型项目内容为建筑力学的有关理论在生活及建筑工程实际中的应用，面向90% 的学生，主要注重培养其分析问题和解决问题的能力。
五、改革现有教学手段
改革现有教学手段主要是侧重引入先进的多媒体。目前我们建筑工程系新组装机房两个，多媒体教室一个，基本上满足学生上课的需要。以教材为主但不局限于教材，鼓励督促教师自制电子课件并使用，引导和激发广大教师共同研制和改进多媒体教学软件。每一位教室必须有一项专长，保证教学质量的提高。上理论课时充分利用自制挂图、力学教学模型、多媒体教室等手段，增强直观教学效果，把复杂枯燥的力学知识形象化，让学生听起来通俗易懂，以实现课程目标。
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，这种教育坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，职业教育以人为本，就业是民生之本，因此职业教育就是就业教育，建筑力学应该为学生就业服务，以学生为中心是教育事业永恒的话题。建筑力学是专业基础课，理论性很强，但是它来源于工程实际，服务于建筑工程结构，通过工学结合教学模式的研究，建筑力学课程的教学能更好的将理论知识和实际工程联系起来，服务于工程实际。使学生初步具备解决建筑工程结构中的力学问题的能力，提高了学生学习《建筑力学》的积极性和重要性，同时也提高了教学质量。当然，若是想更好的将理论与实践结合，需要增加更多的去工地锻炼的机会。
参考文献
[1]教育部高教司2006第16号文件
[2]建筑力学沈沦序主编 1990.4 高等教育出版社
[3]建筑力学陈永龙主编 2000.1 高等教育出版社