作文是体现学生语言运用能力，表达思想感情的有效途径。以往的作文教学由于受到应试教育的影响，常常出现学生作文千篇一律的现象，教师对学生的个性化发展关心不足，导致学生的写作模式和思维固化，语文素养不能有效提升。高中阶段的学生已经具备了多样化的思维，学生对作文的立意、语言表达、选材、篇章结构等都有自己的理解。教师要根据学生的认知能力，对学生进行正确的引导，让学生通过写作将真情实感形象地展现出来，从而形成个性鲜明、构思新颖、论点清晰的作文。鼓励和引导学生写作的个性化发展，不仅能有效提升学生的写作技巧和作文水平，也能凸显学生的价值观和情感，全面提升学生的语文素养。

一、注重阅读积累，丰富写作素材

　　“读书破万卷，下笔如有神。”写作能力的提升离不开有效的阅读，高中语文教师要注重引导学生多进行课外阅读，并在阅读中思考和归纳，积极地从阅读中汲取养分，积累素材，丰富学生的情感体验，从而为议论文的写作奠定基础。比如在时评阅读的时候，教师可以引导学生进行思考和归纳，丰富学生的素材。
　　（一） 阅读思考，明确论点
　　在议论文教学中，教师需设置阅读任务，明确要思考的问题，即在阅读中，你认为时评的作用是什么？时评的一般特点是什么？教师需引导学生在课后到图书馆、阅览室选择具有较大影响的报刊，例如《人民日报》《中国青年报》等，认真阅读相关报刊的评论版，并深入思考，如本篇文章是否是时评？其结构模式是什么？通过反复的阅读思考，然后在课堂上集体反馈，对以上问题进行解答，并就此分析文章的结构，一般的结构模式為“是什么—为什么—怎么办”，不同的文章，依据事件或者作者的具体状况，通常有不同的侧重点。
　　（二）阅读归纳，理清结构
　　明确时评的结构及特点后，教师为学生布置新任务，每隔两天让学生理清一篇时评文章的脉络，最终上交的文章需多于10篇。教师需指导学生研究文章的中心论点及核心事件，理清文章的分论点，以概括相应的解决方法。对于专业评论家而言，其阅历丰富、视野开阔，可通过新闻现象对其背后的深层原因进行挖掘，并指出问题的实质。基于此，教师需引导学生多参考相关专业评论家的时评文章，并对其写作的方法及思路进行反复揣摩，使学生具备更良好的时评写作意识，充分掌握时评写作的思路及结构，从而具备议论文的写作能力。

二、立足作文材料，培养思辨能力

　　议论文写作需要有良好的思辨能力。美国的文学家韦斯特曾说过，“创作通常可以使人的头脑思维更加明晰，使头脑中的相关想法通过深思熟虑之后逐渐明朗，从而促进思维的有效发展。”在素质教育的背景下，学校开展教学的目的不仅要使学生获得充足的知识及相关技能，还要加强素质教育，尤其是培养学生的创造力。由此可见，素质教育的目的就是培养创新能力。因此，在语文教学过程中要加强对学生语文能力的培养，特别是议论文写作能力的培养。写作通常更具有抽象性、创造性，因此，在议论文作文教学时，要进行科学的写作训练，培养学生的书面表达能力。另外，高中语文教学，通常对学生的写作能力有更高的要求，学生在实际写作的时候，常根据自己的想法及思维方式，将实际生活中的感悟通过谋篇布局的形式，诉诸文字，解决现实生活中的难题。因此，议论文作文教学过程中，需注重培养学生逻辑思维、形象思维、辩证思维，从而促使学生形成良好的创造性思维。高中作文教学中，教师需要对作文材料进行全面分析，既要把握整体，又不能忽略细节，拓展学生思维的广阔性;学生可以从材料中准确确定立意，在复杂的材料中理清具体写作思路，有效提升思维的深刻性，培养良好的逻辑思维能力。
　　比如2019年天津高考作文题以方志敏、陶行知、黄大年的爱国精神为材料，让学生写出感悟和体会。学生作文《和祖国一起前行》的开头点题：“时代在新，我在行”。随后摆出观点：“处于新时代的我们，必须扛起振兴国家的大旗。”接着以周恩来、梁启超的观点做论据，增强说服力，又以网红为例来说明空谈的危害，最后得出结论：“善除害者，察其本;善理疾者，绝其源。”学生的作文集中体现了时代的精神，辩证地论证自己的观点，结构严谨，论据充分，是一篇优秀的议论文。
　　总之，议论文、说明文和记叙文是高中阶段重要的文体，教师在作文教学中，要引导学生注重阅读，在阅读中进行思考、分析和总结，掌握议论文的篇章结构、写作手法，帮助学生积累丰富的写作素材，提高学生的思辨能力。这样，不仅有利于提高学生的语言运用能力和思维能力，同时也能激发学生的兴趣，将自己的情感融入到作文中，以提高写作水平。