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【教材分析】
《肥皂泡》是著名作家冰心的作品，写的是她童年时代吹肥皂泡的经历。文笔清新自然，情感真挚淳朴。《肥皂泡》中有很多冰心自创的词语，平时不常见，学生在理解句子时会遇到困难。而课文所在单元的语文要素正是“运用多种方法理解难懂的句子”，所以这也是本课的教学重点和难点。要习得这个语文要素，可以运用已有的相似策略。学生在三年级上册第二单元已经学过“运用多种方法理解难懂的词语”，如联系上下文、结合生活经验、借助图片、拆词理解等等，这为“理解难懂的句子”提供了良好的基础。教师可设计“吹肥皂泡”的学习活动，让学生在真实的体验过程中，勾连理解难懂词语的方法，慢慢领悟难懂句子的含义，感受冰心多彩的童年和肥皂泡带来的乐趣。
【教学目标】
1.通过自主识字、归类呈现等方法，认识8个生字，读准多音字“和”，理解“和弄和弄”的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助排序，勾连旧知，体会作者描写吹肥皂泡过程的有序性，能用自己的话说清楚这一过程。
3.结合吹泡泡的活动，运用多种方法理解难懂的句子，并感受肥皂泡带来的乐趣。
【教学准备】
1.学习准备：课前学生完成一张预习单，主要涉及摘抄陌生的、不常见的词语，梳理课文围绕“肥皂泡”写了哪几件事，摘抄不理解的句子。
2.授课准备：教师对预习单进行梳理，摸清学情，并将梳理结果结合到课件与教学环节中。给四人小组安排组长。
3.教具准备：肥皂水、塑料盘、吸管、餐巾纸。
【教学过程】
一、归类识字，梳理文章内容
1.走近冰心，引发期待。
导入：大文学家冰心从小特别喜欢玩游戏，最爱玩的是吹肥皂泡。她还专门把它写成了一篇文章，就是今天我们要学习的《肥皂泡》。
板书课题、作者，朗读。
2.词串识字，归类呈现。
出示第一组词语：蘸上、轻轻一提、扇送、和弄和弄。
（1）小老师带读，检查识字情况。
（2）“和弄和弄”：①正音;②出示字典中“和”的解释，理解词语意思并朗读。
出示第二组词语：浮光、轻清透明、玲珑娇软、脆薄、颤巍巍、光影零乱。
（1）同桌互读，纠正读音。
（2）开小火车读。
（3）比一比两组词语，说说发现。
3.梳理内容，提取信息。
（1）比较预习单，发现共同点。
提示：冰心奶奶围绕“肥皂泡”写了哪几件事情？从你们的预习单上，我发现很多同学对其中两件事的意见比较统一，那就是：吹泡泡、看泡泡。（板书）
（2）聚焦不同点，提取关键信息。
提示：那么，最后一个自然段到底讲了关于肥皂泡的什么事情呢？有的同学写的是“想肥皂泡”“玩肥皂泡”。你们觉得哪个答案更准确呢？能不能从文中找找句子并说明理由。
提炼：想泡泡。（板书）
二、聚焦关于“吹泡泡”的段落，体会有序表达
过渡：我们和冰心奶奶一起去吹肥皂泡吧！你们会吹吗？
1.朗读段落，排列短语。
要求：自由读读第三自然段，感受吹肥皂泡的过程。读完后打开《语文作业本》第65页，完成第3小题，给短语排序。
2.勾连旧知，发现有序。
（1）请学生展示排列顺序。
（2）采访学生：吹肥皂泡的步骤这么多，有什么好办法把它们梳理清楚？引导学生发现表示先后顺序的词：然后、再。
（3）联系旧知：其实像这样含有表示先后顺序词语的段落，我们以前学过。（课件出示《纸的发明》片段、《曹冲称象》片段）
3.练习有序，尝试表达。
（1）用自己喜欢的方法说说吹肥皂泡的过程。
（2）学生上台展示。
（3）同桌之间用上表示先后顺序的词，说过程。
三、聚焦关于“看泡泡”的段落，理解难懂的句子
过渡：瞧，这美丽的泡泡飞起来了，让我们一起去看看吧！（出示第四自然段）
1.预习反馈，聚焦难懂句子。
导入：预习时很多同学都说这一段中有很多难懂的句子。（呈现预习单）
2.体验吹泡泡，理解难懂句子。
过渡：这些句子都这么难，怎么办？我们先来看本段第一句，读一读。你觉得这句话难在哪里？（学生聚焦“五色的浮光、轻清透明”）你们吹过肥皂泡吗？我们来吹一吹。
（1）出示小组合作学习任务，现场吹肥皂泡。
（2）搭设支架，理解词语。
过渡：你们已经吹过泡泡了，看到五色的浮光了吗？那轻清透明的球面又是怎样的呢？
预设一：“五色的浮光”表示肥皂泡表面颜色多，非常美丽。
预设二：“轻清透明”说明肥皂泡轻薄、清亮、纯净透明。
（3）提问：这个句子读懂了吗？谁能连起来说一说。回忆一下，刚才我们是怎么理解这句话的？
预设：这句话写了肥皂泡颜色多，色彩美，还写了肥皂泡輕薄、清亮、透明。
（板书：联系上下文、结合生活经验、借助图片……）
小结：其实这样的方法我们以前学过，用来理解难懂的词语，原来理解难懂句子的方法和理解难懂词语的方法比较相近。
（4）带着理解朗读。
3.同伴互助，运用学习方法。
过渡：刚才我们用这样的方法学习了难懂的句子，现在你们能用这样的方法来理解第二、三两句吗？同桌合作挑选一句展开学习，研究句子的意思。
（1）出示学习要求：选择其中一个句子读一读;圈出句子中难理解的词语，先想想它的意思，再说说句子的意思。 （2）同桌之间说说自己的理解，汇报交流运用的方法。
预设：
“玲珑娇软”：结合生活实际或拆词理解。玲珑：小巧精致。娇：娇美。软：柔软。这个词用来形容肥皂泡小巧精致，柔软娇嫩。
“四散分飞”：结合生活实际，可理解为到处飞来飞去。
“脆薄”：联系生活实际，指又轻又脆，一不小心就会破裂。
“颤巍巍”：联系上下文，表示泡泡轻轻地颤动，好像一不小心要破裂似的。
（3）连起来说句子的意思。
（4）小结：我们通过不同的方法理解了难懂句子的意思，以后我们还会学到更多的方法。
4.勾连生活，有感情地朗读。
（1）提问：除了书上介绍的两种不同形态的肥皂泡，你们有没有吹出不一样形状的泡泡？
（2）要求：肥皂泡真是美呀，不仅色彩美，样子也很美。冰心奶奶小时候在下雨天，吹着泡泡，感受其中的快乐，怪不得她说吹泡泡是她最爱玩的游戏。这样的童年是多么美好啊！带着这样的画面用不同的形式朗读。
（3）提问：泡泡的颜色是那么美丽，形状是那么多变。你能说说你有什么感受吗？
（4）小结：你们吹泡泡时的那种期待、那种兴奋、那种专注、那种紧张，都是非常美好的。其实，冰心奶奶也有这样的感受，难怪她这样写道——（出示第四句）朗读。
四、布置作业，总结下课
总结：今天我们通过运用理解难懂词语的方法理解了难懂的句子。这些不常见的词语从陌生慢慢变成熟悉。冰心奶奶用细腻的文笔、优美的语言把自己童年时吹泡泡这件小事记录下来，让我们透过文字感受到了吹泡泡的乐趣。这美丽的肥皂泡又寄托着冰心奶奶怎么样的美好梦想呢？我们下一节课再来讨论。
回家作业：吹出不同形状的肥皂泡，请爸爸妈妈用相机记录美好的瞬间。
【板书设计】
【教学评析】
《肥皂泡》是统编教材三年级下册第六单元的一篇精读课文，作家冰心用清新纯净的文字回忆了孩童时代吹肥皂泡的快乐，抒写了对美好童年的深切怀念。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”，课后练习要求学生用自己的话说说吹肥皂泡的过程，找一找课文中难懂的句子，并说说这些句子的意思。基于教材和学情，陈老师为本节课设计了两个学习任务：一是说清楚吹肥皂泡的过程，二是理解第四自然段中难懂的句子。整节课教学内容聚焦，教学过程清晰。
一、搭设学习支架，助力学习进程
学习支架，是学生在学习过程中遭遇困难、障碍时，教师提供的各种帮助、支持、指导。它是教师“在场”的体现，也是完成学习任务的重要保障。
以学习任务“说清吹肥皂泡的过程”为例。首先，陈老师归类呈现词串“蘸上、轻轻一提、扇送、和弄和弄”。这组词语不仅容易读错，还描写了吹肥皂泡的动作，能帮助学生说清楚吹肥皂泡的过程。接着，陈老师利用《语文作业本》中给短语排序的练习题，帮助学生厘清吹肥皂泡的步骤，并引导学生发现其中表示先后顺序的词语及其作用。最后，通过自由练说、个别展示、点评指导、同桌互说的方式，引领学生反复练习。上述过程中，陈老师三次搭设学习支架，不仅吻合学习任务的需要，而且让学习进程清晰可见。从课堂效果来看，绝大部分学生能够有条理地介绍吹肥皂泡的过程，学习目标顺利达成。
二、注重勾连经验，强化迁移运用
学习是学习者将已有经验和当下的学习内容产生关联，进而建构新经验的过程。在教学过程中，教师需要不断启发学生勾连已有经验、利用已有经验，促进同化学习和顺应学习。本课例中，陈老师注意研究统编教材的知识体系，发现语文要素的前后关联，并两次勾连学习经验，帮助学生实现知识的结构化。譬如，在学习借助表示顺序的词语说清楚吹肥皂泡的过程中，陈老师就勾连了以前学过的《纸的发明》《曹冲称象》的课文片段;在学习理解难懂的句子时，陈老师又勾连了以前学过的理解词语的方法，让学生在比较中发现理解词语和理解句子的方法大致相似。如果教师能够经常勾连、唤醒学生的学习经验，他们就会逐渐形成自觉，这对知识的巩固和学习能力的提升都具有重要意义。
理解知识、建构经验不是学习的终点，学会运用才是学习的根本目的。因此，教师还要努力创设情境、条件，促进学习迁移。第三板块就较好地体现了学习方法和应用方法的过程。课文第四自然段中有许多难懂的句子，以第一句为例，陈老师先运用多种方法帮助学生理解句子，再引导学生回顾总结学习方法，最后同伴互助，运用方法自主学习第二、三两句。这样的学习设计，让学生真实经历了在言语实践中发现方法、应用方法的学习过程。
三、组织有趣活动，体验美好情感
虽然语文要素是语文学习中的重要内容，但若语文课只有抽象的语文要素、枯燥的技能训练，就背离了语文课程的基本特点和语文学习的多元价值。陈老师深谙此道，她始终注意创设学习情境，通过谈话、朗读等多种形式让学生仿佛置身吹泡泡、看泡泡的活动现场。更有意思的是，她还让学生在课堂上真的吹了泡泡，看了泡泡。有趣的活动既是隐形的学习支架——让学生通过亲身观察，理解“五色的浮光”“轻清透明”等词语的意思，又是进行情感激发与体验的助推器——吹泡泡时的快乐、兴奋、紧张、期待，必将深深地印在学生的脑海中，語文学习的快乐、童年生活的美好也将深深地刻在他们的心间。
附：
《肥皂泡》课前预习单
请你在完成课前预习单前，先做好以下两件事，相信你能行！
①预习课文，标好自然段。
②把课文读通顺，难读的字词多读几遍。
1.文中哪些词语让你感觉很陌生、不常见？请你把它们端正地抄写在横线上，并读一读。
2.作者围绕肥皂泡写了哪几件事情？请你用表示动作的词写一写，并找找在哪个自然段。
3.读了这篇文章，哪些句子你不理解？请你挑选最难懂的两处抄写下来。
《肥皂泡》是著名作家冰心的作品，写的是她童年时代吹肥皂泡的经历。文笔清新自然，情感真挚淳朴。《肥皂泡》中有很多冰心自创的词语，平时不常见，学生在理解句子时会遇到困难。而课文所在单元的语文要素正是“运用多种方法理解难懂的句子”，所以这也是本课的教学重点和难点。要习得这个语文要素，可以运用已有的相似策略。学生在三年级上册第二单元已经学过“运用多种方法理解难懂的词语”，如联系上下文、结合生活经验、借助图片、拆词理解等等，这为“理解难懂的句子”提供了良好的基础。教师可设计“吹肥皂泡”的学习活动，让学生在真实的体验过程中，勾连理解难懂词语的方法，慢慢领悟难懂句子的含义，感受冰心多彩的童年和肥皂泡带来的乐趣。
【教学目标】
1.通过自主识字、归类呈现等方法，认识8个生字，读准多音字“和”，理解“和弄和弄”的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助排序，勾连旧知，体会作者描写吹肥皂泡过程的有序性，能用自己的话说清楚这一过程。
3.结合吹泡泡的活动，运用多种方法理解难懂的句子，并感受肥皂泡带来的乐趣。
【教学准备】
1.学习准备：课前学生完成一张预习单，主要涉及摘抄陌生的、不常见的词语，梳理课文围绕“肥皂泡”写了哪几件事，摘抄不理解的句子。
2.授课准备：教师对预习单进行梳理，摸清学情，并将梳理结果结合到课件与教学环节中。给四人小组安排组长。
3.教具准备：肥皂水、塑料盘、吸管、餐巾纸。
【教学过程】
一、归类识字，梳理文章内容
1.走近冰心，引发期待。
导入：大文学家冰心从小特别喜欢玩游戏，最爱玩的是吹肥皂泡。她还专门把它写成了一篇文章，就是今天我们要学习的《肥皂泡》。
板书课题、作者，朗读。
2.词串识字，归类呈现。
出示第一组词语：蘸上、轻轻一提、扇送、和弄和弄。
（1）小老师带读，检查识字情况。
（2）“和弄和弄”：①正音;②出示字典中“和”的解释，理解词语意思并朗读。
出示第二组词语：浮光、轻清透明、玲珑娇软、脆薄、颤巍巍、光影零乱。
（1）同桌互读，纠正读音。
（2）开小火车读。
（3）比一比两组词语，说说发现。
3.梳理内容，提取信息。
（1）比较预习单，发现共同点。
提示：冰心奶奶围绕“肥皂泡”写了哪几件事情？从你们的预习单上，我发现很多同学对其中两件事的意见比较统一，那就是：吹泡泡、看泡泡。（板书）
（2）聚焦不同点，提取关键信息。
提示：那么，最后一个自然段到底讲了关于肥皂泡的什么事情呢？有的同学写的是“想肥皂泡”“玩肥皂泡”。你们觉得哪个答案更准确呢？能不能从文中找找句子并说明理由。
提炼：想泡泡。（板书）
二、聚焦关于“吹泡泡”的段落，体会有序表达
过渡：我们和冰心奶奶一起去吹肥皂泡吧！你们会吹吗？
1.朗读段落，排列短语。
要求：自由读读第三自然段，感受吹肥皂泡的过程。读完后打开《语文作业本》第65页，完成第3小题，给短语排序。
2.勾连旧知，发现有序。
（1）请学生展示排列顺序。
（2）采访学生：吹肥皂泡的步骤这么多，有什么好办法把它们梳理清楚？引导学生发现表示先后顺序的词：然后、再。
（3）联系旧知：其实像这样含有表示先后顺序词语的段落，我们以前学过。（课件出示《纸的发明》片段、《曹冲称象》片段）
3.练习有序，尝试表达。
（1）用自己喜欢的方法说说吹肥皂泡的过程。
（2）学生上台展示。
（3）同桌之间用上表示先后顺序的词，说过程。
三、聚焦关于“看泡泡”的段落，理解难懂的句子
过渡：瞧，这美丽的泡泡飞起来了，让我们一起去看看吧！（出示第四自然段）
1.预习反馈，聚焦难懂句子。
导入：预习时很多同学都说这一段中有很多难懂的句子。（呈现预习单）
2.体验吹泡泡，理解难懂句子。
过渡：这些句子都这么难，怎么办？我们先来看本段第一句，读一读。你觉得这句话难在哪里？（学生聚焦“五色的浮光、轻清透明”）你们吹过肥皂泡吗？我们来吹一吹。
（1）出示小组合作学习任务，现场吹肥皂泡。
（2）搭设支架，理解词语。
过渡：你们已经吹过泡泡了，看到五色的浮光了吗？那轻清透明的球面又是怎样的呢？
预设一：“五色的浮光”表示肥皂泡表面颜色多，非常美丽。
预设二：“轻清透明”说明肥皂泡轻薄、清亮、纯净透明。
（3）提问：这个句子读懂了吗？谁能连起来说一说。回忆一下，刚才我们是怎么理解这句话的？
预设：这句话写了肥皂泡颜色多，色彩美，还写了肥皂泡輕薄、清亮、透明。
（板书：联系上下文、结合生活经验、借助图片……）
小结：其实这样的方法我们以前学过，用来理解难懂的词语，原来理解难懂句子的方法和理解难懂词语的方法比较相近。
（4）带着理解朗读。
3.同伴互助，运用学习方法。
过渡：刚才我们用这样的方法学习了难懂的句子，现在你们能用这样的方法来理解第二、三两句吗？同桌合作挑选一句展开学习，研究句子的意思。
（1）出示学习要求：选择其中一个句子读一读;圈出句子中难理解的词语，先想想它的意思，再说说句子的意思。 （2）同桌之间说说自己的理解，汇报交流运用的方法。
预设：
“玲珑娇软”：结合生活实际或拆词理解。玲珑：小巧精致。娇：娇美。软：柔软。这个词用来形容肥皂泡小巧精致，柔软娇嫩。
“四散分飞”：结合生活实际，可理解为到处飞来飞去。
“脆薄”：联系生活实际，指又轻又脆，一不小心就会破裂。
“颤巍巍”：联系上下文，表示泡泡轻轻地颤动，好像一不小心要破裂似的。
（3）连起来说句子的意思。
（4）小结：我们通过不同的方法理解了难懂句子的意思，以后我们还会学到更多的方法。
4.勾连生活，有感情地朗读。
（1）提问：除了书上介绍的两种不同形态的肥皂泡，你们有没有吹出不一样形状的泡泡？
（2）要求：肥皂泡真是美呀，不仅色彩美，样子也很美。冰心奶奶小时候在下雨天，吹着泡泡，感受其中的快乐，怪不得她说吹泡泡是她最爱玩的游戏。这样的童年是多么美好啊！带着这样的画面用不同的形式朗读。
（3）提问：泡泡的颜色是那么美丽，形状是那么多变。你能说说你有什么感受吗？
（4）小结：你们吹泡泡时的那种期待、那种兴奋、那种专注、那种紧张，都是非常美好的。其实，冰心奶奶也有这样的感受，难怪她这样写道——（出示第四句）朗读。
四、布置作业，总结下课
总结：今天我们通过运用理解难懂词语的方法理解了难懂的句子。这些不常见的词语从陌生慢慢变成熟悉。冰心奶奶用细腻的文笔、优美的语言把自己童年时吹泡泡这件小事记录下来，让我们透过文字感受到了吹泡泡的乐趣。这美丽的肥皂泡又寄托着冰心奶奶怎么样的美好梦想呢？我们下一节课再来讨论。
回家作业：吹出不同形状的肥皂泡，请爸爸妈妈用相机记录美好的瞬间。
【板书设计】
【教学评析】
《肥皂泡》是统编教材三年级下册第六单元的一篇精读课文，作家冰心用清新纯净的文字回忆了孩童时代吹肥皂泡的快乐，抒写了对美好童年的深切怀念。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”，课后练习要求学生用自己的话说说吹肥皂泡的过程，找一找课文中难懂的句子，并说说这些句子的意思。基于教材和学情，陈老师为本节课设计了两个学习任务：一是说清楚吹肥皂泡的过程，二是理解第四自然段中难懂的句子。整节课教学内容聚焦，教学过程清晰。
一、搭设学习支架，助力学习进程
学习支架，是学生在学习过程中遭遇困难、障碍时，教师提供的各种帮助、支持、指导。它是教师“在场”的体现，也是完成学习任务的重要保障。
以学习任务“说清吹肥皂泡的过程”为例。首先，陈老师归类呈现词串“蘸上、轻轻一提、扇送、和弄和弄”。这组词语不仅容易读错，还描写了吹肥皂泡的动作，能帮助学生说清楚吹肥皂泡的过程。接着，陈老师利用《语文作业本》中给短语排序的练习题，帮助学生厘清吹肥皂泡的步骤，并引导学生发现其中表示先后顺序的词语及其作用。最后，通过自由练说、个别展示、点评指导、同桌互说的方式，引领学生反复练习。上述过程中，陈老师三次搭设学习支架，不仅吻合学习任务的需要，而且让学习进程清晰可见。从课堂效果来看，绝大部分学生能够有条理地介绍吹肥皂泡的过程，学习目标顺利达成。
二、注重勾连经验，强化迁移运用
学习是学习者将已有经验和当下的学习内容产生关联，进而建构新经验的过程。在教学过程中，教师需要不断启发学生勾连已有经验、利用已有经验，促进同化学习和顺应学习。本课例中，陈老师注意研究统编教材的知识体系，发现语文要素的前后关联，并两次勾连学习经验，帮助学生实现知识的结构化。譬如，在学习借助表示顺序的词语说清楚吹肥皂泡的过程中，陈老师就勾连了以前学过的《纸的发明》《曹冲称象》的课文片段;在学习理解难懂的句子时，陈老师又勾连了以前学过的理解词语的方法，让学生在比较中发现理解词语和理解句子的方法大致相似。如果教师能够经常勾连、唤醒学生的学习经验，他们就会逐渐形成自觉，这对知识的巩固和学习能力的提升都具有重要意义。
理解知识、建构经验不是学习的终点，学会运用才是学习的根本目的。因此，教师还要努力创设情境、条件，促进学习迁移。第三板块就较好地体现了学习方法和应用方法的过程。课文第四自然段中有许多难懂的句子，以第一句为例，陈老师先运用多种方法帮助学生理解句子，再引导学生回顾总结学习方法，最后同伴互助，运用方法自主学习第二、三两句。这样的学习设计，让学生真实经历了在言语实践中发现方法、应用方法的学习过程。
三、组织有趣活动，体验美好情感
虽然语文要素是语文学习中的重要内容，但若语文课只有抽象的语文要素、枯燥的技能训练，就背离了语文课程的基本特点和语文学习的多元价值。陈老师深谙此道，她始终注意创设学习情境，通过谈话、朗读等多种形式让学生仿佛置身吹泡泡、看泡泡的活动现场。更有意思的是，她还让学生在课堂上真的吹了泡泡，看了泡泡。有趣的活动既是隐形的学习支架——让学生通过亲身观察，理解“五色的浮光”“轻清透明”等词语的意思，又是进行情感激发与体验的助推器——吹泡泡时的快乐、兴奋、紧张、期待，必将深深地印在学生的脑海中，語文学习的快乐、童年生活的美好也将深深地刻在他们的心间。
附：
《肥皂泡》课前预习单
请你在完成课前预习单前，先做好以下两件事，相信你能行！
①预习课文，标好自然段。
②把课文读通顺，难读的字词多读几遍。
1.文中哪些词语让你感觉很陌生、不常见？请你把它们端正地抄写在横线上，并读一读。
2.作者围绕肥皂泡写了哪几件事情？请你用表示动作的词写一写，并找找在哪个自然段。
3.读了这篇文章，哪些句子你不理解？请你挑选最难懂的两处抄写下来。