作为一位小学语文教师，我们爱古典诗词，我们也一直希望自己的这种热爱能潜移默化地影响学生，引领着他们走进古诗文的缤纷世界，让他们在这精彩的世界里打下传统文化的精神底色，积累经典的语言。
　　
　　体验中激趣
　　
　　学生对大自然的兴趣是天成的，兴趣是最好的老师。课后，我们和学生们走出教室，一起活动游戏。我们引导学生们用眼睛看一看、用鼻子闻一闻，用心体验春的气息，并告诉学生这就叫“春风花草香”，然后我们一起背诵杜甫的《绝句》：“迟日江山丽，春风花草香。”在身临其境、感同身受中，学生理解了古诗，还把这种独特的学习方式和经历深深印在脑海里。我们领学生们到学校的操场上去观察，去读大自然这本无字的书。看到柳树发芽了，与学生们一起吟诵杨巨源的《城东早春》：“诗家情景在新春，绿柳才黄半未匀。”几天后，小柳芽就长成了柳叶，整棵柳树变得绿绿的，于是，我们又—起背诵杨万里的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”当校园里的迎春花、白玉兰、桃花开放了，我们又与学生们一边观察，一边兴致勃勃地背诵《春日》：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”渐渐地，学生们见物抒情，根据眼前的景物，联想起古诗的诗句，便情不自禁、摇头晃脑地背诵起来……
　　
　　环境中熏染
　　
　　结合学校的养成教育和“金秋读书节”书香校园创建活动，我校开展了“让孩子与经典同行”古诗词诵读活动，营造了充满诗意的校园文化和浓浓的古诗文学习氛围。看，板报前、橱窗边、走廊里，草坪中，能寻找到诗意的语言；听，广播里那抑扬顿挫的诗词曲赋、悠扬深远的诗词音乐，吸引着我们静静聆听，温馨灵动的诗韵在我们心中荡漾；走，去操场边的“古诗文长廊”欣赏李白的豪放，杜甫的沉郁，王维的清丽……传世经典，悠悠诗词，漫步其间，仿佛在与古代的诗者文人倾心交谈，古今对话的弦歌在我们耳边响起。我们还一起布置班级的“诗意环境”：制作精美的古诗文卡片张贴在教室墙壁上，诗与画相得益彰，好一面“诗意文化墙”!教室黑板上，辟一处“每周一诗”栏目；两侧柱子上，书两幅诗文作品；教室后学习园地里，办几张漂亮的诗文手抄报。语文课前2分钟，我们称之为“诵诗时刻”，和学生们一起举起《小学生必背古诗词》，一起进入“角色”，进入“状态”，琅琅的吟诵声在校同中回荡，成为一道独特的风景线。就这样，在耳濡目染、潜移默化中，我们一起感受诗的熏陶，在声情并茂、情景交融中，我们一起获得美的享受。
　　
　　课堂中拓展
　　
　　语文课堂的学习就是一段美的旅程，在诵读、感悟中常常不由自主地可以吟诵出几句古诗文，这种信手拈来、水到渠成的引用与拓展，往往会给学生们留下深刻的印象、美好的回忆。学习《母亲的恩情》时，我们吟诵《游子吟》和《三字经》中的“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。”感悟母亲的伟大，反哺之情油然而生；学习《荷花》时，杨万里的名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，使学生们百读不厌，回味无穷。
　　苏教版小语教材每册都编有古诗文学习内容，于是，在课堂学习的同时，我们注意一篇带多篇，这样既帮助理解，又扩大了阅读量，可谓两全其美。为帮助学生很快积累背诵，我们还采用了以“组诗”为形式的“归类背诵”法，《静夜思》《望庐山瀑布》《古朗月行》《望天门山》是大诗人李白的代表作；孟浩然的《春晓》、朱熹的《春日》、杜牧的《江南春》、杜甫的《绝句》《春夜喜雨》、程颢的《春日偶成》是一组描写春景的古诗；《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》《送元二使安西》《赋得古原草送别》《晓出净慈寺送林子方》则是一组有名的送别诗……
　　
　　活动中提升
　　
　　丰富多彩的诵读活动是学生们的最爱。“每周一诗”——自吟自悟，其乐融融；“诗情画意”——给诗词配上图画，用彩笔描绘意境，放飞想象的翅膀，提升着审美的情趣；“诗文擂台赛”“古诗文知识竞答”“古诗新唱”“诗文接龙”“诗文故事表演”——小型好玩的展示活动异彩纷呈、高潮迭起，学生们在兴趣盎然，如痴如醉中一次次亲近诗文，与“大师”对话，与“圣贤”握手，启迪心灵，吮吸营养：“星级小诗人”“诵读星星榜”“书香小小组”——灵活多样的评价活动激发斗志，增强自信。学生们的课余生活变得更加有滋有味了，走廊里、楼梯转角处、花坛前一个个摇头晃脑，不亦乐乎；瞧，在古诗文的滋养中，学生们语言丰富了，视野开阔了，举止儒雅了，心灵更美了。
　　走近古诗文，让我们朗朗地读，静静地想，欣赏千年以前的春花秋月、夏雨冬雪，领略古老大地的山川河流、风土人情；让我们轻轻地吟，细细地品，感受乡村布衣的闲情野趣、离愁别绪，体悟文化英才的高远志趣、报国情怀；让我们默默地读，牢牢地记，享受“文思泉涌”、“妙笔生花”的快乐，实践“读书破万卷，下笔如有神”的真理。