摘要：课堂教学是教师工作的核心，本文从剖析学生、发掘教材、掌控教学、专业引领四个方面对提高课堂教学的有效性进行阐述，为教师实施有效课堂提供具体的指导。
　　关键词：有效课堂发掘 掌控教学
　　
　　基础教育课程改革旨在改变传统单一的教学模式，提高教学质量。在实际的教育教学工作中，针对学生实际情况，结合现行教材充分发掘并整合教育资源，教师掌控好课堂教学，不断提升自己的业务水平是提高课堂教学有效性的重要途径，要真正地实施“有效课堂”，我认为应从以下几个方面着手：
　　一、深入剖析，了解学生基础
　　学生是学习的主体，對学生的深入剖析旨在了解学生的基本情况，这些基本情况包括对知识掌握程度、学生自身的智力因素、社会环境影响等方面。只有将各方面都了解清楚，才能准确定位本堂课的教学目标，知道自己该把学生带到哪里，真正做到“有效课堂”评价标准中的“教学目标适切”。
　　例如，在教学孟浩然的《春晓》时，我已经深入了解学生的基本情况，就是本班学生总体上基础较好，课前都会自己预习，在预习的过程中能自己将生字生词解决。确定本堂课的教学目标时，就可以不把掌握生字生词作为目标确定。教学目标是要通过教师的引导，学生的学习才能达到的才算是要达成的目标。所以，深入剖析学生，了解学生基础，是实施“有效课堂”的先决条件。
　　二、积极准备，发掘教材内涵
　　教师是教学的主要内容，在课堂教学中，教师如果只把眼光停留在教材表层次内容上，那么“有效课堂”就无从谈起。现行教材的开发理念是培养学生的自主学习意识及创新意识。教材的内容少而简单。如深入发掘，内涵是相当丰富的。内涵挖掘出来教学内容才会丰富起来，效果才会好。
　　在教学五年级品德与社会中《南京大屠杀》一课时，如果只看教材本身，哪几百字的文字信息可能不到10分钟就讲完，学生只记住了几个大概的数字，但如果教师深入发掘教材，在课前准备如“九一八事变”、“七七事变”、“八一三惨案”等历史事件的相关资料，更有效的是准备南京大屠杀的视频资料，这样就将课程的内涵全部发掘出来，内容相当丰富，爱国主义教育的思想也在潜移默化中融入到学生脑海里，教学的效果明显提高。可见，积极准备，发掘教材的内涵是实施“有效课堂”的有力支持。
　　三、掌控教学，可叹体现效率
　　“有效课堂”其工作重心是在课堂，教师在了解学生，发掘教材的基础上，教师用自己独特的教学艺术将课堂教学完美地演绎出来，才是“有效课堂”的灵魂坐在。在课堂教学过程中，教师灵活运用各种方式，融入感情，将自己的情感结合教材内容宣泄出来，学生在教师的情感带动下，也会融入其中，达到好的教学效果。
　　例如，在教学《十里长街送总理》时，教师声音哽咽，态度深沉，学生就不可能笑着学这堂课。而在教学《开国大典》时，教师语言激昂，那种自豪感溢于言表，学生也会子让生出一种自豪之情，此类种种，皆是如此。
　　然也，掌控教学，课堂体现效率是“有效课堂”的灵魂所在。
　　实施“有效课堂”功在当代，利在千秋，作为一名教育工作者，认真准备好一堂课，上好每一堂课，让每一堂课读真正的省时高效，做一名无愧于己，无愧于民的人民教师。