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【摘要】“输出驱动假设”是一种全新的理论体系，这一理论已经在大学英语教学实践中得到广泛的推广。众多学者和专业爱好者以此理论为依托，开始探求新的教学模式。根据多年的教学发展来看，大学英语在教学方面，词汇被共认为是一大重难点，而且在其教学方面也是重中之重。为了进一步解决英语教学的重点问题，本文基于“输出驱动假设”理论提出了“输出驱动”概念的教学模式，并开始应用于实践中。
【关键词】输出驱动假设；“输出驱动”教学模式；大学英语；词汇教学
【作者简介】冷玉芬， 辽东学院外国语学院。
一、怎样理解教学模式下的 “输出驱动”
文秋芳教授就英语教学方面的总结，曾提出过“输出驱动假设”理论，它就是“输出驱动”的理论依据。此全新的教学模式对我国众多高校的英语教学方面有着深远的影响。
文秋芳教授是我国英语教学研究方面杰出的代表人物之一。先后多次获得国家英语教学成果的殊荣，并孜孜不倦的致力于我国的英语教学研究工作。他的研究成果也是被廣泛的应用到众多领域中。加拿大 Merrill Swain 博士提出的“输出假设理论”，被许多专业领域的语言学者研究者们所以熟知。该理论认为语言活动是二语言学习中的一个关键的部门，但是输出情况下，输出目标语的活动能促使二语学习者注意或认识到自身的语言问题。许多实证研究，包括我和我学生的研究，都证明了输出在引起学习者注意和习得特殊目标语形式方面起着重要作用。多年来文秋芳教授对“输出假设理论”深入研究和实践思考，对该理论有了更深刻的理解，并在2007年的英语专业论坛上，提出了“输出驱动假设”理论，旨在满足当今社会下大学生的英语所需。该理论收到业界人士的一致好评和认可，随后几年，该理论得到了更大的创新和实践，被广泛应用到大学英语教学中。
二、“输出驱动”对英语词汇教学的深远影响
随着全球化格局的迅猛加剧，英语作为全球使用最多的语言，英语教学已经成为我国大学教学的一大关注焦点。英语整体水平偏低，一直是各大院校的头疼的问题，而英语的词汇教学是英语教学重点之一。在攻克英语词汇教学的难点的问题上，“输出驱动”教学模式无疑是雪中送炭。那么“输出驱动”怎样和英语词汇教学相结合呢？
1.转变思想理念。任何一种新事物的开始，都需要思想理念上的认可接受和支持，教学理念也是如此。教学上两大参与者是教师和学生，那么“输出驱动”教学理念的实施，就需要教师和学生的协同配合，教师方面要做好对理念的传输和引导，从问题的本质出发，帮助学生解决英语学生中的难点和重点。学生方面也应有着良好的接受态度，根据自身情况和教师的引导，更加积极的解决认可和接受，克服自己的学习困难。教师与学生本着共同提高英语水平为前提，互相配合，以此提高教学质量和学习效率。
2.强化词汇教学“输入”。“输入”和“输出”是教学的两大关键，两者密不可分，协同发展，只有正确处理好两者之间发展的关系，才能获得更大的效果。在教学过程中，“输入”是基础，教师们应做好这个基础的工作。个人认为可采用“精华讲解，热门讲解，兴趣讲解”的原则。对学生们比较熟悉的词汇和语法可以简单讲解，对于考试和应用中的疑点、难点进行重点讲解从而加深印象。通过对当下比较热门的话题与英语教学相结合，组织英语观影活动，ppt图文教学演示，英语写作竞赛，英语口语情景模拟表演等形式加强学生对词汇的认知和使用，从读，写，听方面强化记忆，多元化的引发学生学习上的兴趣。
“输入”教学的引导，是学生积极学习的一大入口，摒弃传统单一的教学模式，趣味化教学，多元化教学，引爆学生积极的学习心态。此外，还可以引导学生，对碎片时间进行有效的利用，比如每天口语或阅读英语十分钟，每天可以与同学老师进行英语日常对话等，把英语学习深入到学生们的日常中，让学生们养成持之以恒的英语学习习惯，从而提高英语水平。
3.落实测评工作。使语言学习更加地有效，相应地测评必不可少。有效的“输入”教学后，测评是检验“输出”效果的依据，是对“输入”的检测和肯定。当然，测评的方式不仅仅局限于传统模式的考卷问答，可以是多样的。可以一点带面的检测某阶段的学习情况，也可以是英语口语交流中的检测，还可以是日常英语写作中的检测等，从测评中发找出不足的问题，从测评中改进方式方法，以此全方面的加强英语教学总的词汇教学管理。
三、结语
词汇教学与大学英语的其他教学环节相辅相成，“输出驱动”教学模式在词汇教学中的应用离不开其他教学环节的相互配合和相互促进。在以后的教学实践中，笔者还将继续关注“输出驱动”教学模式在大学英语教学中的应用，如在大学英语四、六级考试的写作和翻译教学等方面。总之，无论是对何种教学模式或教学方法的探索，目的都是要提高课堂教学质量，提升大学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]王琼.基于“输出驱动假设”理论的大学英语教学——以中外合作办学项目为例[J].河南工业大学学报（社会科学版），2018（05）： 108-112.
[2]杨玉茹，吴云涛.“输出驱动”教学模式下大学英语词汇教学探讨[J].黑龙江教育学院学报，2018（10）：145-147.
[3]李俭虹.“输出驱动——输入促成”理念下大学英语阅读模式探究[J].当代教育实践与教学研究，2018（09）：216-217.
[4]张红丽.输出驱动——输入促成假设在大学英语写作教学中的应用[J].英语广场，2018（09）：82-84.
[5]董莹莹.输出驱动假设指导下的大学英语“英美文化”翻转课堂实证研究[J].太原城市职业技术学院学报，2018（07）：114-117.
【关键词】输出驱动假设；“输出驱动”教学模式；大学英语；词汇教学
【作者简介】冷玉芬， 辽东学院外国语学院。
一、怎样理解教学模式下的 “输出驱动”
文秋芳教授就英语教学方面的总结，曾提出过“输出驱动假设”理论，它就是“输出驱动”的理论依据。此全新的教学模式对我国众多高校的英语教学方面有着深远的影响。
文秋芳教授是我国英语教学研究方面杰出的代表人物之一。先后多次获得国家英语教学成果的殊荣，并孜孜不倦的致力于我国的英语教学研究工作。他的研究成果也是被廣泛的应用到众多领域中。加拿大 Merrill Swain 博士提出的“输出假设理论”，被许多专业领域的语言学者研究者们所以熟知。该理论认为语言活动是二语言学习中的一个关键的部门，但是输出情况下，输出目标语的活动能促使二语学习者注意或认识到自身的语言问题。许多实证研究，包括我和我学生的研究，都证明了输出在引起学习者注意和习得特殊目标语形式方面起着重要作用。多年来文秋芳教授对“输出假设理论”深入研究和实践思考，对该理论有了更深刻的理解，并在2007年的英语专业论坛上，提出了“输出驱动假设”理论，旨在满足当今社会下大学生的英语所需。该理论收到业界人士的一致好评和认可，随后几年，该理论得到了更大的创新和实践，被广泛应用到大学英语教学中。
二、“输出驱动”对英语词汇教学的深远影响
随着全球化格局的迅猛加剧，英语作为全球使用最多的语言，英语教学已经成为我国大学教学的一大关注焦点。英语整体水平偏低，一直是各大院校的头疼的问题，而英语的词汇教学是英语教学重点之一。在攻克英语词汇教学的难点的问题上，“输出驱动”教学模式无疑是雪中送炭。那么“输出驱动”怎样和英语词汇教学相结合呢？
1.转变思想理念。任何一种新事物的开始，都需要思想理念上的认可接受和支持，教学理念也是如此。教学上两大参与者是教师和学生，那么“输出驱动”教学理念的实施，就需要教师和学生的协同配合，教师方面要做好对理念的传输和引导，从问题的本质出发，帮助学生解决英语学生中的难点和重点。学生方面也应有着良好的接受态度，根据自身情况和教师的引导，更加积极的解决认可和接受，克服自己的学习困难。教师与学生本着共同提高英语水平为前提，互相配合，以此提高教学质量和学习效率。
2.强化词汇教学“输入”。“输入”和“输出”是教学的两大关键，两者密不可分，协同发展，只有正确处理好两者之间发展的关系，才能获得更大的效果。在教学过程中，“输入”是基础，教师们应做好这个基础的工作。个人认为可采用“精华讲解，热门讲解，兴趣讲解”的原则。对学生们比较熟悉的词汇和语法可以简单讲解，对于考试和应用中的疑点、难点进行重点讲解从而加深印象。通过对当下比较热门的话题与英语教学相结合，组织英语观影活动，ppt图文教学演示，英语写作竞赛，英语口语情景模拟表演等形式加强学生对词汇的认知和使用，从读，写，听方面强化记忆，多元化的引发学生学习上的兴趣。
“输入”教学的引导，是学生积极学习的一大入口，摒弃传统单一的教学模式，趣味化教学，多元化教学，引爆学生积极的学习心态。此外，还可以引导学生，对碎片时间进行有效的利用，比如每天口语或阅读英语十分钟，每天可以与同学老师进行英语日常对话等，把英语学习深入到学生们的日常中，让学生们养成持之以恒的英语学习习惯，从而提高英语水平。
3.落实测评工作。使语言学习更加地有效，相应地测评必不可少。有效的“输入”教学后，测评是检验“输出”效果的依据，是对“输入”的检测和肯定。当然，测评的方式不仅仅局限于传统模式的考卷问答，可以是多样的。可以一点带面的检测某阶段的学习情况，也可以是英语口语交流中的检测，还可以是日常英语写作中的检测等，从测评中发找出不足的问题，从测评中改进方式方法，以此全方面的加强英语教学总的词汇教学管理。
三、结语
词汇教学与大学英语的其他教学环节相辅相成，“输出驱动”教学模式在词汇教学中的应用离不开其他教学环节的相互配合和相互促进。在以后的教学实践中，笔者还将继续关注“输出驱动”教学模式在大学英语教学中的应用，如在大学英语四、六级考试的写作和翻译教学等方面。总之，无论是对何种教学模式或教学方法的探索，目的都是要提高课堂教学质量，提升大学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]王琼.基于“输出驱动假设”理论的大学英语教学——以中外合作办学项目为例[J].河南工业大学学报（社会科学版），2018（05）： 108-112.
[2]杨玉茹，吴云涛.“输出驱动”教学模式下大学英语词汇教学探讨[J].黑龙江教育学院学报，2018（10）：145-147.
[3]李俭虹.“输出驱动——输入促成”理念下大学英语阅读模式探究[J].当代教育实践与教学研究，2018（09）：216-217.
[4]张红丽.输出驱动——输入促成假设在大学英语写作教学中的应用[J].英语广场，2018（09）：82-84.
[5]董莹莹.输出驱动假设指导下的大学英语“英美文化”翻转课堂实证研究[J].太原城市职业技术学院学报，2018（07）：114-117.