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中图分类号：G4 文献标识码：A
有人把师爱比作春雨，滋润了孩子的心田;有人把师爱比作阳光，温暖了孩子的心房。记得初为人师时，我怀揣着满腔热情，尽心尽力地为着我的孩子们。但是，爱的草原辽阔无边，有时候，不禁迷失在这广袤无垠的境地里。那时侯从来不曾思考过，老师对学生的爱到底是什么？只觉得不打不骂，捧出一颗真心来便是爱了。然而一路走来，幸运的是，我为自己留下了许多难忘的小故事，这些小小的画面一直停留在我的记忆深处，无法抹去。这些小故事带给我无数心灵的震动，凝聚起我对教育的深度思索。我们全程陪伴他整个小学学习时光，他尊你为师，朝夕相伴，耳濡目染，你们彼此之间，能留下什么？生成什么？我想，就教师而言，真正的爱是润物细无声。
表扬的魔力
上周五布置了单元检测的作业，讲明了要求：竖式计算要用尺子画线，解决问题要完整作答;并用一种信任的目光投向全班同学：“老师相信你们会认真对待！”
今天，作业上交了，看着这一本本字迹潦草、格式不规范、作答不完整的作业，心中不免浸透寒意，学生啊，老师的心好容易就被苍凉！
直接想到怒骂，劈头盖脸地训斥学生，心中实在太无助，太需要发泄！
……
我逐渐冷静下来，再一次仔细地翻阅着学生一本本的作业，我开始发现，3班有5个孩子做得好认真，卢卓妍、朱辰悦、于鸿翔、刘伊雯、丁姝心，为什么刚才我竟然没有发现呢？这5个用心对待作业的孩子，不应该被我埋没在厉声呵斥中去呀！这对他们是多么不公平，做教师的，很容易因为自己的情绪变化而产生一刀切的现象，而忽略了极个别没有过失的孩子，让他们也蒙受不白之冤。
如果批评和表扬都是为了一个目的，那么表扬比批评更可取！对教师有益，对学生更有益！是的，我决定大张旗鼓、郑重其事地表扬这5位同学！
第三节上数学课，我拿着全班的作业本来到教室。待学生进行完课前一分钟的准备及全部正坐后，用一种严厉的目光长时间地审视全班，用力呼出一口气：“同学们，你们周末的作业做得很不好，老师真的很生气”。
怒视全班，学生陆续低下了头。
“但是——”，我开始提高音量，脸上绽放开笑容，“老师想骄傲地说，有5位同学的作业完成得相当优秀，让我感到批改作业是一种享受，让我禁不止拍下他们优秀的作业发到家长QQ群跟我们班所有的家长分享”。接着我把这5个学生请上讲台，分别让他们将自己的作业投影给全班浏览。还真诚地对他们说：“卓妍、辰悦、鸿翔、伊雯、姝心，谢谢你们！”这时台下的同学自发地鼓起了掌，经久不息，长时间的热烈掌声。
这一刻，我知道，我赢了！
第二天，交上来的作业，几乎本本书写工整、格式规范、作答完整！
有人说，教育的过程是一个不完美的人领着一群不完美的人追求完美的过程。是的，当小学教师的我们，面对的是一群充满稚气的顽皮孩童，不能总是挑剔他们的错误，要允许他们犯错……我们要静下心来，想方设法给予帮助，让这群孩子学会面对错误、改正错误……要学会用宽厚、睿智的胸怀去教育和影响孩子，让一切都春风化雨，润物无声。
温柔的爱
盛夏，烈日炎炎，学生趴在这如山的试卷中喘不过气来，刚刚才解决了一张语文试卷，又马不停蹄地赶做下一张数学试卷。这试卷上的字早已失去了端正的模样，个个张牙舞爪，碍眼而又让人心烦。
临近期末考，办公室的老师们都在忙亂着，就在这哀怨声此起彼伏时，数学办公室里年龄最大的的钟老师满面笑容地拿着一摞试卷摆在我面前，自豪地说：“徐老师，看一下我们四（6）班的试卷，答题、书写怎么样？”我细细一看，还真是不错，张张字体端正，卷面整洁，答题规范，一看就知道是孩子们认真书写、用心答题的结果。我不禁赞叹起来。
钟老师接着说：“这可是我花了两节课来监督的结果，这两节课，我手脚都没歇过，嘴也没歇过。来回巡视，没一条漏网之鱼，写差一个字、写少一个步骤我就勒令他重写。”整整两节课的监考，可以想象，这两节课老师和学生之间的较量。唉！如果我也像她这样监考，那还不是被累死，也会被自己凶神恶煞的神情给愁死。
在欣赏着她班试卷的同时，我也在寻求着方法，严格要求学生，固然是让学生达到要求的一种方法，但有没有更合适的方法，能让孩子们更愉悦地接受，而又自觉地达到要求呢？
有了！上课铃响了，我没有像往日一样笑容满面地踏上讲台，而是走到我们班一个最喜欢说话又最大胆的小男孩吴柱锋的身边，连声叹气，吴柱锋果然不出我所料，连忙问我遇到了什么烦心事，周围的几个孩子受他的影响，也大声地问：“徐老师，你怎么了？说出来，我们帮你解决。”我心中大喜，大步踏上讲台，放下试卷，满带愁容地说：“孩子们，最近两周，你们辛苦了。还有一周，咱们就期末考了。今天，我们老师在办公室欣赏了四（6）班的数学试卷，心里真是替他们高兴，也很为他们的老师高兴。我也好想咱们四（7）的同学也能展示我们班真正的风采，也把你们的数学试卷拿去给其他的老师与同学欣赏……”话未说完，吴柱锋快言快语：“徐老师，没问题！”其他的学生也纷纷附和，“小事一桩！”“放心吧！”“不难！”“徐老师，赶紧发试卷吧！”这真让我一阵暗喜。
我赶忙将试卷发下去了，教室里只剩下“沙沙”的写字声，在我听来就是一首悠悠动听的小令。我轻轻地走到陶俊铭身旁，这小家伙还真是个小男子汉，写出的字刚劲有力，题题规范作答，我在他眼前竖起了大拇指;我又来到爱脸红的涂小易身边，这字体和她一样秀气，我轻轻地摸了摸她的头;我又转到咱班的小胖子周炜烽桌前，呵，还真是争气，字体端正又舒展，步骤完整，我悄悄地在他耳边说了一声：“加油！”
时间一晃而过，铃声一响，我将试卷收齐，一看，那一个个端端正正的字，一道道规规矩矩的答题，仿佛正微笑地看着我。我心头暖暖的，对这一群情感丰富、热情冲动的孩子，我给予了温柔而又明智的爱……结果，我收获了更多的爱与感动。
我总认为，真正的爱，是发生在师生双方之间，这样的爱才能继续前行、才能互相传递。与其说你为孩子留下什么，不如说你和孩子之间生成的是什么。在一次次情感的体验与共振中，师生之间成就属于你们的心灵默契与精神共融。
有人把师爱比作春雨，滋润了孩子的心田;有人把师爱比作阳光，温暖了孩子的心房。记得初为人师时，我怀揣着满腔热情，尽心尽力地为着我的孩子们。但是，爱的草原辽阔无边，有时候，不禁迷失在这广袤无垠的境地里。那时侯从来不曾思考过，老师对学生的爱到底是什么？只觉得不打不骂，捧出一颗真心来便是爱了。然而一路走来，幸运的是，我为自己留下了许多难忘的小故事，这些小小的画面一直停留在我的记忆深处，无法抹去。这些小故事带给我无数心灵的震动，凝聚起我对教育的深度思索。我们全程陪伴他整个小学学习时光，他尊你为师，朝夕相伴，耳濡目染，你们彼此之间，能留下什么？生成什么？我想，就教师而言，真正的爱是润物细无声。
表扬的魔力
上周五布置了单元检测的作业，讲明了要求：竖式计算要用尺子画线，解决问题要完整作答;并用一种信任的目光投向全班同学：“老师相信你们会认真对待！”
今天，作业上交了，看着这一本本字迹潦草、格式不规范、作答不完整的作业，心中不免浸透寒意，学生啊，老师的心好容易就被苍凉！
直接想到怒骂，劈头盖脸地训斥学生，心中实在太无助，太需要发泄！
……
我逐渐冷静下来，再一次仔细地翻阅着学生一本本的作业，我开始发现，3班有5个孩子做得好认真，卢卓妍、朱辰悦、于鸿翔、刘伊雯、丁姝心，为什么刚才我竟然没有发现呢？这5个用心对待作业的孩子，不应该被我埋没在厉声呵斥中去呀！这对他们是多么不公平，做教师的，很容易因为自己的情绪变化而产生一刀切的现象，而忽略了极个别没有过失的孩子，让他们也蒙受不白之冤。
如果批评和表扬都是为了一个目的，那么表扬比批评更可取！对教师有益，对学生更有益！是的，我决定大张旗鼓、郑重其事地表扬这5位同学！
第三节上数学课，我拿着全班的作业本来到教室。待学生进行完课前一分钟的准备及全部正坐后，用一种严厉的目光长时间地审视全班，用力呼出一口气：“同学们，你们周末的作业做得很不好，老师真的很生气”。
怒视全班，学生陆续低下了头。
“但是——”，我开始提高音量，脸上绽放开笑容，“老师想骄傲地说，有5位同学的作业完成得相当优秀，让我感到批改作业是一种享受，让我禁不止拍下他们优秀的作业发到家长QQ群跟我们班所有的家长分享”。接着我把这5个学生请上讲台，分别让他们将自己的作业投影给全班浏览。还真诚地对他们说：“卓妍、辰悦、鸿翔、伊雯、姝心，谢谢你们！”这时台下的同学自发地鼓起了掌，经久不息，长时间的热烈掌声。
这一刻，我知道，我赢了！
第二天，交上来的作业，几乎本本书写工整、格式规范、作答完整！
有人说，教育的过程是一个不完美的人领着一群不完美的人追求完美的过程。是的，当小学教师的我们，面对的是一群充满稚气的顽皮孩童，不能总是挑剔他们的错误，要允许他们犯错……我们要静下心来，想方设法给予帮助，让这群孩子学会面对错误、改正错误……要学会用宽厚、睿智的胸怀去教育和影响孩子，让一切都春风化雨，润物无声。
温柔的爱
盛夏，烈日炎炎，学生趴在这如山的试卷中喘不过气来，刚刚才解决了一张语文试卷，又马不停蹄地赶做下一张数学试卷。这试卷上的字早已失去了端正的模样，个个张牙舞爪，碍眼而又让人心烦。
临近期末考，办公室的老师们都在忙亂着，就在这哀怨声此起彼伏时，数学办公室里年龄最大的的钟老师满面笑容地拿着一摞试卷摆在我面前，自豪地说：“徐老师，看一下我们四（6）班的试卷，答题、书写怎么样？”我细细一看，还真是不错，张张字体端正，卷面整洁，答题规范，一看就知道是孩子们认真书写、用心答题的结果。我不禁赞叹起来。
钟老师接着说：“这可是我花了两节课来监督的结果，这两节课，我手脚都没歇过，嘴也没歇过。来回巡视，没一条漏网之鱼，写差一个字、写少一个步骤我就勒令他重写。”整整两节课的监考，可以想象，这两节课老师和学生之间的较量。唉！如果我也像她这样监考，那还不是被累死，也会被自己凶神恶煞的神情给愁死。
在欣赏着她班试卷的同时，我也在寻求着方法，严格要求学生，固然是让学生达到要求的一种方法，但有没有更合适的方法，能让孩子们更愉悦地接受，而又自觉地达到要求呢？
有了！上课铃响了，我没有像往日一样笑容满面地踏上讲台，而是走到我们班一个最喜欢说话又最大胆的小男孩吴柱锋的身边，连声叹气，吴柱锋果然不出我所料，连忙问我遇到了什么烦心事，周围的几个孩子受他的影响，也大声地问：“徐老师，你怎么了？说出来，我们帮你解决。”我心中大喜，大步踏上讲台，放下试卷，满带愁容地说：“孩子们，最近两周，你们辛苦了。还有一周，咱们就期末考了。今天，我们老师在办公室欣赏了四（6）班的数学试卷，心里真是替他们高兴，也很为他们的老师高兴。我也好想咱们四（7）的同学也能展示我们班真正的风采，也把你们的数学试卷拿去给其他的老师与同学欣赏……”话未说完，吴柱锋快言快语：“徐老师，没问题！”其他的学生也纷纷附和，“小事一桩！”“放心吧！”“不难！”“徐老师，赶紧发试卷吧！”这真让我一阵暗喜。
我赶忙将试卷发下去了，教室里只剩下“沙沙”的写字声，在我听来就是一首悠悠动听的小令。我轻轻地走到陶俊铭身旁，这小家伙还真是个小男子汉，写出的字刚劲有力，题题规范作答，我在他眼前竖起了大拇指;我又来到爱脸红的涂小易身边，这字体和她一样秀气，我轻轻地摸了摸她的头;我又转到咱班的小胖子周炜烽桌前，呵，还真是争气，字体端正又舒展，步骤完整，我悄悄地在他耳边说了一声：“加油！”
时间一晃而过，铃声一响，我将试卷收齐，一看，那一个个端端正正的字，一道道规规矩矩的答题，仿佛正微笑地看着我。我心头暖暖的，对这一群情感丰富、热情冲动的孩子，我给予了温柔而又明智的爱……结果，我收获了更多的爱与感动。
我总认为，真正的爱，是发生在师生双方之间，这样的爱才能继续前行、才能互相传递。与其说你为孩子留下什么，不如说你和孩子之间生成的是什么。在一次次情感的体验与共振中，师生之间成就属于你们的心灵默契与精神共融。