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【摘要】.0-3岁农村幼儿母亲的自身综合素养建构发展状态，对于农村幼儿个体的终生性成长发展路径具备深刻影响，本文针对0-3岁农村幼儿母亲育儿素养问题与对策，划分两个具体方面展开了简要论述。
【关键词】0-3岁；农村幼儿母亲；育儿素养；问题与对策
【分类号】G78
随着我国社会建设事业到达现代化发展阶段，幼儿教育的开展和发展质量问题，日渐引起了各方社会力量的广泛关注，从幼儿教育事业的客观发展路径角度展开分析，幼儿母亲群体事实上在幼儿个体的综合性成长发展过程中占据着不可获取的重要地位，但是，从目前阶段以及公开发表的幼儿教育事业领域学术研究论文展开梳理分析，不难发现关于幼儿母亲群体自身综合素养状态的研究成果依然存在较大空白，而且仅有的研究成果，在问题切入角度以及论述分析深度层次都具备这明显的初始性，有鉴于此，本文将以农村幼儿母亲群体为研究对象，针对0-3岁农村幼儿母亲育儿素养问题与对策问题展开简要阐述。
一、0-3岁农村幼儿母亲育儿素养纯在的问题分析
第一，农村幼儿母亲对幼儿的成长发展期望存在不合理性。改革开放以来，在国家大力推行计划生育和独生子女政策的特定历史背景下，我国农村妇女群体的基础生育观发生了深刻的历史变革，其最鲜明的外在表现就是我农村家庭的平均子女生育数量发生了较大幅度的降低，而伴随着农村家庭总体子女数量的不断减少，农村家长更加关注子女的教育质量问题，他们往往更加希望自家孩子通过努力学习而改變命运，但是也导致部分农村幼儿母亲出现了唯分数论的不良教育理念，并在这种不良教育观念的影响下，过早对幼儿群体施加沉重的教育发展期望，导致幼儿在很小的成长年龄阶段，就背负着巨大的教育生长压力。
第二，未能充分认知母亲教育对幼儿终生性成长发展路径的深刻影响。从人类教育事业的基础发展路径角度展开分析，父母无疑是幼儿个体成长发展过程中首任教师，因而家庭教育往往对幼儿个体的终生性成长发展路径具备着极其深刻的影响，母亲作为女性的特殊性别角色，决定了其在低龄幼儿成长发展过程中的最初几年，是比爸爸更为重要的陪伴角色，因而母亲在实际照顾和陪伴幼儿个体过程中的基本言谈举止，必然会引起幼儿一定程度的语言反馈，以及模仿性行为事件，事实上对幼儿的未来成长发展造成极其深刻的路径性或者是方向性影响，但是现阶段我国依然有一定数量比例的农村幼儿母亲，未能充分认识到其日常行为对幼儿个体成长发展路径所造成的深刻影响，因而也既有可能因为日常生活实践过程中的不经意动作，而给幼儿个体的成长发展过程造成严重的不良影响。
第一，未能充分遵循幼儿个体自身成长发育过程的基本提点，开展针对性的教育活动。针对0-3岁尤其是2-3岁的幼儿个体展开群体化共性特征分析，通常幼儿都会随着成长发育阶段的不断推演，而逐步获取日渐充分的自主活动能力，而对于处在2-3岁年龄阶段的幼儿个体而言，起最为鲜明的性格天性在于活泼好动，他们往往带着对现实客观世界的强烈好奇心，而不断实施知识学习和认知建构行为。但是在针对部分农村幼儿母亲实施的问卷调查揭示，有超过半数的农村幼儿母亲不喜欢自己的孩子具备活泼好动的性格，她们往往更倾向于引导自家幼儿形成相对安静的性额，而这种教育倾向事实上严重违背了低龄幼儿的成长天性。
二、改良农村0-3岁幼儿母亲育儿素养的实践路径
第一，中央政府和地方各级人民教育工作主观部门，应当积极采取有效措施，扎实提升针对我国农村地区幼儿母亲群体的教育工作开展力度，逐步推行指涉我国各类农村地区0-3岁幼儿母亲群体的正规化继续教育工作制度。
第二，全国各地方、各级别妇女联合会组织，应当切实而充分地承担针对农村地区0-3岁幼儿母亲群体开展基础育儿素养炯教育工作的基本职责，要充分利用妇女联合会作为妇女之家的重要社会组织地位，促进农村0-3岁幼儿母亲育儿素养教育工作综合成果水平的不断提升。
第三，各级政府部门应当针对我国农村幼儿在家庭教育层次本身纯在的缺位护额短板现象，在义务教育阶段的初始开展时期，为刚刚进入小学学习的幼儿安排适当程度的日常行为习惯养成纠正教育，切实弥补幼儿母亲教育过程中存在的短板和缺陷。
结束语：
针对0-3岁农村幼儿母亲育儿素养问题与对策问题，本文从0-3岁农村幼儿母亲育儿素养纯在的问题，以及改良农村0-3岁幼儿母亲育儿素养的实践路径两个具体方面展开了简要论述，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。
参考文献：
[1]吕秋芬.0-3岁农村幼儿母亲育儿素养问题与对策研究[D].西南大学，2010.
[2]李雪莲.震后农村0-3岁再生育婴儿的家庭教养研究[D].陕西师范大学，2012.
[3]辛宏伟.甘肃省农村0～3岁婴幼儿家庭教养的现状与对策研究[D].西北师范大学，2004.
[4]董素芳.美国0-3岁早期教养人员从业资格的制定及对我国启示的研究[D].华东师范大学，2014.
[5]夏志凤.我国南方和北方0-3岁婴幼儿家庭教养模式与婴幼儿社会性行为的特点的比较研究[D].华东师范大学，2014.
【关键词】0-3岁；农村幼儿母亲；育儿素养；问题与对策
【分类号】G78
随着我国社会建设事业到达现代化发展阶段，幼儿教育的开展和发展质量问题，日渐引起了各方社会力量的广泛关注，从幼儿教育事业的客观发展路径角度展开分析，幼儿母亲群体事实上在幼儿个体的综合性成长发展过程中占据着不可获取的重要地位，但是，从目前阶段以及公开发表的幼儿教育事业领域学术研究论文展开梳理分析，不难发现关于幼儿母亲群体自身综合素养状态的研究成果依然存在较大空白，而且仅有的研究成果，在问题切入角度以及论述分析深度层次都具备这明显的初始性，有鉴于此，本文将以农村幼儿母亲群体为研究对象，针对0-3岁农村幼儿母亲育儿素养问题与对策问题展开简要阐述。
一、0-3岁农村幼儿母亲育儿素养纯在的问题分析
第一，农村幼儿母亲对幼儿的成长发展期望存在不合理性。改革开放以来，在国家大力推行计划生育和独生子女政策的特定历史背景下，我国农村妇女群体的基础生育观发生了深刻的历史变革，其最鲜明的外在表现就是我农村家庭的平均子女生育数量发生了较大幅度的降低，而伴随着农村家庭总体子女数量的不断减少，农村家长更加关注子女的教育质量问题，他们往往更加希望自家孩子通过努力学习而改變命运，但是也导致部分农村幼儿母亲出现了唯分数论的不良教育理念，并在这种不良教育观念的影响下，过早对幼儿群体施加沉重的教育发展期望，导致幼儿在很小的成长年龄阶段，就背负着巨大的教育生长压力。
第二，未能充分认知母亲教育对幼儿终生性成长发展路径的深刻影响。从人类教育事业的基础发展路径角度展开分析，父母无疑是幼儿个体成长发展过程中首任教师，因而家庭教育往往对幼儿个体的终生性成长发展路径具备着极其深刻的影响，母亲作为女性的特殊性别角色，决定了其在低龄幼儿成长发展过程中的最初几年，是比爸爸更为重要的陪伴角色，因而母亲在实际照顾和陪伴幼儿个体过程中的基本言谈举止，必然会引起幼儿一定程度的语言反馈，以及模仿性行为事件，事实上对幼儿的未来成长发展造成极其深刻的路径性或者是方向性影响，但是现阶段我国依然有一定数量比例的农村幼儿母亲，未能充分认识到其日常行为对幼儿个体成长发展路径所造成的深刻影响，因而也既有可能因为日常生活实践过程中的不经意动作，而给幼儿个体的成长发展过程造成严重的不良影响。
第一，未能充分遵循幼儿个体自身成长发育过程的基本提点，开展针对性的教育活动。针对0-3岁尤其是2-3岁的幼儿个体展开群体化共性特征分析，通常幼儿都会随着成长发育阶段的不断推演，而逐步获取日渐充分的自主活动能力，而对于处在2-3岁年龄阶段的幼儿个体而言，起最为鲜明的性格天性在于活泼好动，他们往往带着对现实客观世界的强烈好奇心，而不断实施知识学习和认知建构行为。但是在针对部分农村幼儿母亲实施的问卷调查揭示，有超过半数的农村幼儿母亲不喜欢自己的孩子具备活泼好动的性格，她们往往更倾向于引导自家幼儿形成相对安静的性额，而这种教育倾向事实上严重违背了低龄幼儿的成长天性。
二、改良农村0-3岁幼儿母亲育儿素养的实践路径
第一，中央政府和地方各级人民教育工作主观部门，应当积极采取有效措施，扎实提升针对我国农村地区幼儿母亲群体的教育工作开展力度，逐步推行指涉我国各类农村地区0-3岁幼儿母亲群体的正规化继续教育工作制度。
第二，全国各地方、各级别妇女联合会组织，应当切实而充分地承担针对农村地区0-3岁幼儿母亲群体开展基础育儿素养炯教育工作的基本职责，要充分利用妇女联合会作为妇女之家的重要社会组织地位，促进农村0-3岁幼儿母亲育儿素养教育工作综合成果水平的不断提升。
第三，各级政府部门应当针对我国农村幼儿在家庭教育层次本身纯在的缺位护额短板现象，在义务教育阶段的初始开展时期，为刚刚进入小学学习的幼儿安排适当程度的日常行为习惯养成纠正教育，切实弥补幼儿母亲教育过程中存在的短板和缺陷。
结束语：
针对0-3岁农村幼儿母亲育儿素养问题与对策问题，本文从0-3岁农村幼儿母亲育儿素养纯在的问题，以及改良农村0-3岁幼儿母亲育儿素养的实践路径两个具体方面展开了简要论述，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。
参考文献：
[1]吕秋芬.0-3岁农村幼儿母亲育儿素养问题与对策研究[D].西南大学，2010.
[2]李雪莲.震后农村0-3岁再生育婴儿的家庭教养研究[D].陕西师范大学，2012.
[3]辛宏伟.甘肃省农村0～3岁婴幼儿家庭教养的现状与对策研究[D].西北师范大学，2004.
[4]董素芳.美国0-3岁早期教养人员从业资格的制定及对我国启示的研究[D].华东师范大学，2014.
[5]夏志凤.我国南方和北方0-3岁婴幼儿家庭教养模式与婴幼儿社会性行为的特点的比较研究[D].华东师范大学，2014.