【摘 要】
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提出了一种“321”的数字化管理模式，即在运维站、应急车辆和变电站3种方式的安全工器具存放管理。在运维站驻地开发了一套智能化的安全工器具集中管理系统和数字化的台账系统，用于集中管理和调配安全工器具；在应急车辆中安装车载工器具存放箱，存放应急操作用的工具；在变电站及设备区设置安全标识牌、安全围栏网存放箱和登高爬梯就地存放管理。将个体防护装备、绝缘安全工器具和应急安全工器具进行了分类保存管理，便于运维
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提出了一种“321”的数字化管理模式，即在运维站、应急车辆和变电站3种方式的安全工器具存放管理。在运维站驻地开发了一套智能化的安全工器具集中管理系统和数字化的台账系统，用于集中管理和调配安全工器具；在应急车辆中安装车载工器具存放箱，存放应急操作用的工具；在变电站及设备区设置安全标识牌、安全围栏网存放箱和登高爬梯就地存放管理。将个体防护装备、绝缘安全工器具和应急安全工器具进行了分类保存管理，便于运维人员就地取用，节省了人力，降低成本，极大地提高了工作效率和安全性。
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以浙江某制药公司为实证研究对象，应用统计过程技术对该药品生产企业质量回顾中所采集的数据进行分析，并采取风险管理技术进行管控。结果显示，充分运用统计过程技术挖掘产品质量回顾信息，有效降低了原料药生产过程中的质量风险，增强了企业发现质量与安全问题及潜在问题的能力，真正实现了质量回顾工作的价值与意义，提高了产品的质量水平与质量管理体系运行水平。
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五育融合已经成为当前教育教学改革的基本走势，基于五育融合理念构建课堂教学评价策略具有重要的现实意义。厘清五育融合的内涵是构建新型课堂教学评价策略的前提。以德智体美劳全面、全过程评价为外在形式，以重视评价整体育人价值的发挥为精神内核是促进五育融合的教学评价样态。以五育融合为导向、以师生生命成长为价值追求、以学生核心素养为主要内容、以五育融通为评价标准是构建五育融合课堂教学评价的重要路径。
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