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摘 要：口语交际是人们在交际中使用的语言。随着社会的发展，人的素质的提高，对口语交际提出了更高的要求。“如何提高小学生口语交际的能力”成为了一个非常重要的课题。本文主要从：多让学生说，积累知识扩大知识面，培养学生说话的逻辑性，经常开展辩论会等几个方面对提高口语交际的能力作了较为全面的阐述。
关键词：重要； 多说； 辩论
口语交际是人们在交往中使用的语言，具有应用广泛的特点。随着社会的发展，科学技术水平的提高，有很多问题要交流、很多经验要推广、很多产品要推销，这些只有通过口语交际来实现。一件事可能因为使用了恰当的语言而促成，也可能出言不慎而丧失良机。俗话说“话不投机半句多”，就是这个理。也有许多外交家，由于他们出色的辩解，而使国家免受侮辱。由此可见口语交际是多么重要。
口语交际能力的提高，并非一日之功，是一个循序渐进的过程。需要通过长期艰苦努力才会有所成就，所以我们应从小练起，持之以恒，我相信“工夫不负有心人”，通过努力必将炼就出三寸不烂之舌，为将来的生活或工作打下基础。有人说：“人从会说话起，就能进行口语交际，哪里还用教师教，不教都会。”其实并非如此，口语交际是一门深奥的科学，有很多东西值得我们去研究、学习。组织科学有效的训练方法能逐渐提高口语交际的能力。怎样才能提高小学生口语交际的能力呢？就这个问题，我们谈如下几点看法。
1.让学生多开口说，养成爱说的习惯
有的学生性格内向，害怕说，或者不知怎么说，从什么地方说起。对这种类型的学生我们要树立他们的自信心，给他们说话的机会。只要他们说就是好样的，就要肯定，要给予表扬，最起码他们还很勇敢。不能因为他们说得不准确就全部否定，还大声训斥“你是怎么啦？这么简单的问题你都答不对，太笨了。”这样对待学生是不行的，会严重打击学生的积极性。会伤了学生的自尊心。导致不想说的学生再也不会说了。原本想说的学生，因为害怕说错后被教师批评，也不敢说。长此以往谁都不愿意说，这样不利于口语交际能力的提高。对这种情况，我们应该用平和的心态看问题。让他们放下心理负担，不要以为答错了会被批评。让他们知道谁都有错，没有人生来就什么都会。如果全都会了、懂了，学生还用上学吗？就不用上学了。来学就是因为不会，所以没有说正确、没有说完整很正常，根本不用大惊小怪。出现问题，教师应加以正确引导，使他们从中吸取经验教训，找出自己错的地方，并改正。在今后的学习中遇到相同的问题不再犯相同的错误。对其它问题的解决也能取到借鉴的作用。这样具达到了训练的目的，又解决了学生存在的问题，使学生由原来的怕说，变成爱说。同时让他们体会到成功的喜悦，使他们感受到有成就感。向同学证明了他们的存在，让别人知道他们不是“垃圾”，他们也有闪光点，彻底消除自卑的心理，树立了学生的自信心。逐渐地这些学生就会变得爱回答问题了，爱说话了。让学生多开口，养成爱说的习惯，是提高小学生口语交际的前提条件。
2.注意知识的积累，拓宽知识面
学生要养成好的学习习惯，注意知识的积累。课本上的知识有很多是有价值的，写得非常好。我们从课文中可以体会到祖国河山的秀美、英雄人物英勇献身的气概、战争场面的激烈、建筑物气势的雄伟，从而受到爱国主义的教育。这些课文各具特色，可借鉴，也可以引用。课文中的很多词语、句子或段也很好，我们可以把它们记下来，变成己有。但仅限于书本知识还是不够，我们应博览群书，扩大知识面，积累方方面面的知识.把有用的知识记在本子上，记在心中。对于自己不懂的知识可以作上符号，请教有知识的学者。这样知识多了，素材也就多，到说的时候就会感到有话可说。不论哪方面的话题，你都有所了解，不至于什么都不得不知道。如果你真的什么都不得不知道，你还会说什么？你肯定什么都不得不会说，这样一来不利于口语交际的提高。所以积累知识、扩大知识面是提高口语交际的保障。
3.培养学生说话的逻辑性
有的学生说话颠三倒四，逻辑性较差。不知先说什么，后说什么。致使说了半天不能表达自己想说的事，让人听不明白。这样别人会听你说吗？别人愿意跟你说吗？就算愿意吧！那跟你说什么呢？不会也是瞎扯吧！所以我们在说话时要有条理，只有这样听者才能听得懂，才可能跟你交谈，才愿意跟你说。平时说话应有顺序，注意避免语法上的错误，多听电视上专家的讲话，从中受到启发，认真总结，找出自己的不足，取长补短，只有这样，才能越说越好。
4.养成先思考再说的习惯
有的学生遇事就迫不急待地说，不加思考，心理上没任何准备，头脑里没有东西，导致说起话来结结巴巴，说了上句不知下句怎么说，这样不利把事情说清楚，又有损自身形象。有的学生不加思考啪、啪、啪乱说，说错了都不知道，不但没有效果，反而把别人的心给伤了。在说话之前要考虑好了再说，这样才显得有条不紊，不会产生误会，才能达到预期的效果。
5.多开辩论会，培养学生的应变能力
课内教师可根据需要给出辩论的话题，给出的题目要有一定的代表性和现实意义，并为人所知。如果给出的题目大家都不知道，就无法辩论，所以辩论的题目也可以由学生出，要辩论前先把学生分为正、反两方，经过组内讨论，提出充分的论据，并简明扼要地记录下来。辩论开始，正、反双方进行辩论，辩论时要抓住要点，论据要充分。论据要言简意赅，直中要害，不能拖泥带水，漫无目的。教师组织评判团进行评判。评判团要记录下双方在辨认中出现的问题并及时提出改进的办法。在辨认中教师也可以以正方或者反方的身份出现，有利于提高辩论的质量。
课外学生可根据实际情况自设关门辩论的话题。每时每刻都不得可以找到辩论的话题。如：别人说“这东西好”，你就说“不好”。但要能说出理由，让人听了认为确实如此。有的学生会说“不好就不好，好就好，为什么要把‘好’说成‘不好’呢？”其实任何事物都有优点和缺点，“好的东西”是优点多于缺点，“不好的东西”是缺点多于优点。辩论时说“好”的要抓住优点展开，说“不好”的要抓住缺点展开。辩论时要因人而议，不能直指他人的伤心事，达到训练的目的即可。
总之口语交际能力的提高是一个漫长的过程，不能急于求成。要在实践中学习总结，才会不断提高。
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收稿日期：2013-05-27
关键词：重要； 多说； 辩论
口语交际是人们在交往中使用的语言，具有应用广泛的特点。随着社会的发展，科学技术水平的提高，有很多问题要交流、很多经验要推广、很多产品要推销，这些只有通过口语交际来实现。一件事可能因为使用了恰当的语言而促成，也可能出言不慎而丧失良机。俗话说“话不投机半句多”，就是这个理。也有许多外交家，由于他们出色的辩解，而使国家免受侮辱。由此可见口语交际是多么重要。
口语交际能力的提高，并非一日之功，是一个循序渐进的过程。需要通过长期艰苦努力才会有所成就，所以我们应从小练起，持之以恒，我相信“工夫不负有心人”，通过努力必将炼就出三寸不烂之舌，为将来的生活或工作打下基础。有人说：“人从会说话起，就能进行口语交际，哪里还用教师教，不教都会。”其实并非如此，口语交际是一门深奥的科学，有很多东西值得我们去研究、学习。组织科学有效的训练方法能逐渐提高口语交际的能力。怎样才能提高小学生口语交际的能力呢？就这个问题，我们谈如下几点看法。
1.让学生多开口说，养成爱说的习惯
有的学生性格内向，害怕说，或者不知怎么说，从什么地方说起。对这种类型的学生我们要树立他们的自信心，给他们说话的机会。只要他们说就是好样的，就要肯定，要给予表扬，最起码他们还很勇敢。不能因为他们说得不准确就全部否定，还大声训斥“你是怎么啦？这么简单的问题你都答不对，太笨了。”这样对待学生是不行的，会严重打击学生的积极性。会伤了学生的自尊心。导致不想说的学生再也不会说了。原本想说的学生，因为害怕说错后被教师批评，也不敢说。长此以往谁都不愿意说，这样不利于口语交际能力的提高。对这种情况，我们应该用平和的心态看问题。让他们放下心理负担，不要以为答错了会被批评。让他们知道谁都有错，没有人生来就什么都会。如果全都会了、懂了，学生还用上学吗？就不用上学了。来学就是因为不会，所以没有说正确、没有说完整很正常，根本不用大惊小怪。出现问题，教师应加以正确引导，使他们从中吸取经验教训，找出自己错的地方，并改正。在今后的学习中遇到相同的问题不再犯相同的错误。对其它问题的解决也能取到借鉴的作用。这样具达到了训练的目的，又解决了学生存在的问题，使学生由原来的怕说，变成爱说。同时让他们体会到成功的喜悦，使他们感受到有成就感。向同学证明了他们的存在，让别人知道他们不是“垃圾”，他们也有闪光点，彻底消除自卑的心理，树立了学生的自信心。逐渐地这些学生就会变得爱回答问题了，爱说话了。让学生多开口，养成爱说的习惯，是提高小学生口语交际的前提条件。
2.注意知识的积累，拓宽知识面
学生要养成好的学习习惯，注意知识的积累。课本上的知识有很多是有价值的，写得非常好。我们从课文中可以体会到祖国河山的秀美、英雄人物英勇献身的气概、战争场面的激烈、建筑物气势的雄伟，从而受到爱国主义的教育。这些课文各具特色，可借鉴，也可以引用。课文中的很多词语、句子或段也很好，我们可以把它们记下来，变成己有。但仅限于书本知识还是不够，我们应博览群书，扩大知识面，积累方方面面的知识.把有用的知识记在本子上，记在心中。对于自己不懂的知识可以作上符号，请教有知识的学者。这样知识多了，素材也就多，到说的时候就会感到有话可说。不论哪方面的话题，你都有所了解，不至于什么都不得不知道。如果你真的什么都不得不知道，你还会说什么？你肯定什么都不得不会说，这样一来不利于口语交际的提高。所以积累知识、扩大知识面是提高口语交际的保障。
3.培养学生说话的逻辑性
有的学生说话颠三倒四，逻辑性较差。不知先说什么，后说什么。致使说了半天不能表达自己想说的事，让人听不明白。这样别人会听你说吗？别人愿意跟你说吗？就算愿意吧！那跟你说什么呢？不会也是瞎扯吧！所以我们在说话时要有条理，只有这样听者才能听得懂，才可能跟你交谈，才愿意跟你说。平时说话应有顺序，注意避免语法上的错误，多听电视上专家的讲话，从中受到启发，认真总结，找出自己的不足，取长补短，只有这样，才能越说越好。
4.养成先思考再说的习惯
有的学生遇事就迫不急待地说，不加思考，心理上没任何准备，头脑里没有东西，导致说起话来结结巴巴，说了上句不知下句怎么说，这样不利把事情说清楚，又有损自身形象。有的学生不加思考啪、啪、啪乱说，说错了都不知道，不但没有效果，反而把别人的心给伤了。在说话之前要考虑好了再说，这样才显得有条不紊，不会产生误会，才能达到预期的效果。
5.多开辩论会，培养学生的应变能力
课内教师可根据需要给出辩论的话题，给出的题目要有一定的代表性和现实意义，并为人所知。如果给出的题目大家都不知道，就无法辩论，所以辩论的题目也可以由学生出，要辩论前先把学生分为正、反两方，经过组内讨论，提出充分的论据，并简明扼要地记录下来。辩论开始，正、反双方进行辩论，辩论时要抓住要点，论据要充分。论据要言简意赅，直中要害，不能拖泥带水，漫无目的。教师组织评判团进行评判。评判团要记录下双方在辨认中出现的问题并及时提出改进的办法。在辨认中教师也可以以正方或者反方的身份出现，有利于提高辩论的质量。
课外学生可根据实际情况自设关门辩论的话题。每时每刻都不得可以找到辩论的话题。如：别人说“这东西好”，你就说“不好”。但要能说出理由，让人听了认为确实如此。有的学生会说“不好就不好，好就好，为什么要把‘好’说成‘不好’呢？”其实任何事物都有优点和缺点，“好的东西”是优点多于缺点，“不好的东西”是缺点多于优点。辩论时说“好”的要抓住优点展开，说“不好”的要抓住缺点展开。辩论时要因人而议，不能直指他人的伤心事，达到训练的目的即可。
总之口语交际能力的提高是一个漫长的过程，不能急于求成。要在实践中学习总结，才会不断提高。
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收稿日期：2013-05-27