培养创新人才的任务已摆在我们教育工作者的面前。创新教育是培养创新人才的必由之路，但我们应正确认识创新教育，来更好地培养学生的创新思维能力。但从我了解的情况来看，老师很难把握创新教育的实质，创新教育与传统教育是有本质区别的。根据我的教学经验谈谈其不同，主要表现在以下五个方面：
　　一、教学目的不同
　　传统教育指出：教学的首要目的是传授知识，并在传授知识的过程中发展智力、培养能力。创新教育的问题教学法强调：教学以培养创新思维能力为首要任务，而知识仅作为达到目的的一种主要手段，亦即强化能力、淡化知识。所以，教学设计应围绕如何发现问题，如何开拓思维，如何运用联想和想象来触发灵感，如何有效地解决问题而展开。
　　二、师生的地位不同
　　传统教育过重地强调教师的作用，教师往往是课堂教学的主宰，过高地要求整体性和规范化，所教学生是一个模子里浇灌出来的产品，没有个性没有特长。而创新教育的教学法认为，教师的一切行为都是为学生的学服务的，所以教师要尊重学生的个体差异性、自主性，要依据学生的兴趣、特长加以引导，培养个性独立和富有创新能力的人才。创新心理学提醒我们，人人都有创新欲望，人人都有创造性。而每个人在认识兴趣、能力和气质方面又都存在着差异，教学必须承认差距，所以教师要特别注重创设一个环境，给予每个人自由发展的机会和权利，使每个人都能得到最佳的发展。
　　三、对问题的理解不同
　　创新教育所说的问题是指知识本身的内在矛盾，亦即知识的局限性、相对性和不足之处，它是客观存在的；而传统教学所谈的问题则往往是凭空虚设的、表面的、复现性的在它那里，知识本身似乎是完美无缺的，既没有什么局限性和相对性，也没有什么不足之处。
　　四、问题的作用和目的不同
　　创新教育的问题不仅能够激发学生的求知欲望，而且还能够激发创造性思维和创造活动，促使学生超越现有的东西，创造出新的东西；而传统教育中的复现性问题则仅仅是为了引诱学生承认、接受和记忆现成的结论。
　　五、问题的地位和归宿不同
　　创新教育认为，问题在某种意义上比知识更重要，问题既是教学的起点和主线，也是教学的终点和延伸。问题的提出和解绝不仅仅是为了增进知识，而且更主要的是为了引发更多的新问题，并进而激发创造。而传统教学则只热衷于现成的结论，问题只是一种陪衬，只是为了得到现成知识的过渡而已。问题的提出和解决就是为了获得完美无缺的现成结论。教学过程以问题开始，以无问题而结束，获得现成知识，最终达到消灭问题的境界。这就是传统教育问题教学法的精神实质所在。
　　（作者单位 贵州省仁怀市大坝中学）