论文部分内容阅读
摘 要语文是非常重要的科目，学好语文不仅能提升学生的语文成绩，还可以增强学生的语文使用能力。语文知识比较枯燥，学生学习起来会有一定的难度，想要实现更好的语文教学，一定要让学生进行课外阅读，让课外阅读和课内教学携程旅行，共同进步，提升语文教学效果。本文主要分析了如何利用课外阅读提升学生写作能力。
关键词课外阅读;初中语文;课内教学;携程旅行
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0188-01
传统的语文教学模式，老师过于注重写作结果和成绩，忽视培养学生的语言应用能力，不利于提升学生的写作水平，更会阻碍学生的全面发展。新课程改革以来，语文与社会发展联系越来越密切，教学中不仅仅要提升学生知识水平，更要培养学生的应用水平，要求老师在教学中让学生多进行课外阅读，提升作文能力和水平，适应社会发展需求。
一、让学生在课外阅读中找到学习兴趣
课外阅读可以有效提升学生的写作能力，很多学生阅读了大量的课外书籍，但是作文水平卻没有得到提升，根本原因就是学生把课外阅读当成了任务，体会不到课外阅读的快乐，为阅读而阅读，导致课外阅读成了学习负担，影响学习效果。兴趣是最好的老师，想让课外阅读更有效果，老师就必须让学生真正喜欢课外阅读，感受到课外阅读的快乐。首先，就要培养学生的欣赏能力，学生的欣赏能力不是天生就有的，需要家长去引导。在课外阅读的初始阶段，家长需要抽出时间陪孩子一起阅读，阅读过程中启发、诱导孩子，和孩子一起感受文章的内容，体会文章传递的真情实感。
例如，阅读《一棵小桃树》这篇文章，条件允许的话，家长可以带着孩子，一起去景点参观桃树，现实中欣赏文章描绘的美丽景色，感受文章说出的桃树的特征等，学生在课外阅读中培养自身的欣赏能力，慢慢的，学生也会爱上课外阅读，形成课外阅读的习惯。
二、课外阅读培养学生思维能力
学生养成课外阅读习惯后，就需要通过课外阅读提升思维能力。学生写作能力受到思维能力的影响，很多学生写作文的时候，不知道怎么开头，头脑里有知识，也不知道如何去写，写作时候经常会寻求老师帮助。原因就是学生欠缺思维能力，通过课外阅读提升学生思维能力也是初中语文教学目标，更是提升学生写作能力的手段。老师组织学生课外阅读，要求学生在阅读中去思考。很多学生课外阅读的时候不去思考，也不知道怎么思考，把课外阅读当作是认字活动，显然不能提升自身的思维能力，即使读了很多课外书籍，在写作文的时候，还是不知如何下笔。所以，老师组织学生课外阅读的时候，要加强对学生思维能力的培养，让学生养成良好的阅读方法。
例如，读一篇文章前，学生需要先观察题目，继而思考：这篇文章的主题是什么;文章确定这个题目，又想表达什么思想;有了题目，怎么写才能让文章的主题表达的更明确，文章才更有意义;阅读期间，学生要弄清作者的意图，把握文章的主题思想，领略学生的写作思路和方法。阅读完成后，学生必须重新思考，体会作者的写作意图和思路，以及文章的成功之处，回过头来回想自己阅读之前的想法，找到自身的不足之处，寻找自己和作者的差距所在。长此以往，学生的写作能力肯定会得到极大的提升。
三、课外阅读提高学生创新能力
想要提升写作能力，需要提升自身的创新能力。很多学生都看过一些课外书籍，写作文的时候也会用到书籍里的素材，但是写出的作文总是给人千篇一律的感觉，没有新意，显得平庸。所以，应该通过课外阅读提高学生创新性。课外阅读不是为了模仿，有的老师要求学生课外阅读的时候，让学生把文章的优美句子摘录下来，甚至让学生背诵一些范文，让学生仿写。要求学生模仿一些优美文章本来没错，甚至是提升学生写作能力的好方法，可这种方法也有一定的弊端，如果学生只学会模仿，就会形成固定思维，写作文的时候也只有几种固定模式，思维上依赖，思想僵化，写作的时候总是想把别的文章强制带进自己的文章中，自己的文章就没有新意，没有特点，更缺乏真情实感。
例如，学生读《回忆鲁迅先生》的时候，文章的主要内容是介绍鲁迅先生的一生，称赞鲁迅先生的伟大品格，学生读这篇文章时，老师可以鼓励学生在不同的角度看待问题，可以问学生：“如果你是鲁迅，你应该怎么办？”，让学生思考，形成自己的观点，发挥自身的想象力，各抒已见，提升学生的创新能力和写作水平。
总而言之，学生认识水平和表达文字能力的体现就是作文。初中作文需要学生形成自己的观点和看法，表达真情实感。不为阅读去阅读，提升学生课外阅读兴趣;课外阅读，努力培养学生的思维能力和创新能力。只有这样，学生的写作能力才会得到显著提升，学生的语文水平才会随着课外阅读的进步不断提高，实现课外阅读更好的为语文教学服务。
参考文献：
[1]林玉芳.刍议如何在初中语文课外阅读教学中做到写作结合[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（36）：212-213.
[2]李美虹.试论课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].新课程·中学，2019，（7）：50.
关键词课外阅读;初中语文;课内教学;携程旅行
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0188-01
传统的语文教学模式，老师过于注重写作结果和成绩，忽视培养学生的语言应用能力，不利于提升学生的写作水平，更会阻碍学生的全面发展。新课程改革以来，语文与社会发展联系越来越密切，教学中不仅仅要提升学生知识水平，更要培养学生的应用水平，要求老师在教学中让学生多进行课外阅读，提升作文能力和水平，适应社会发展需求。
一、让学生在课外阅读中找到学习兴趣
课外阅读可以有效提升学生的写作能力，很多学生阅读了大量的课外书籍，但是作文水平卻没有得到提升，根本原因就是学生把课外阅读当成了任务，体会不到课外阅读的快乐，为阅读而阅读，导致课外阅读成了学习负担，影响学习效果。兴趣是最好的老师，想让课外阅读更有效果，老师就必须让学生真正喜欢课外阅读，感受到课外阅读的快乐。首先，就要培养学生的欣赏能力，学生的欣赏能力不是天生就有的，需要家长去引导。在课外阅读的初始阶段，家长需要抽出时间陪孩子一起阅读，阅读过程中启发、诱导孩子，和孩子一起感受文章的内容，体会文章传递的真情实感。
例如，阅读《一棵小桃树》这篇文章，条件允许的话，家长可以带着孩子，一起去景点参观桃树，现实中欣赏文章描绘的美丽景色，感受文章说出的桃树的特征等，学生在课外阅读中培养自身的欣赏能力，慢慢的，学生也会爱上课外阅读，形成课外阅读的习惯。
二、课外阅读培养学生思维能力
学生养成课外阅读习惯后，就需要通过课外阅读提升思维能力。学生写作能力受到思维能力的影响，很多学生写作文的时候，不知道怎么开头，头脑里有知识，也不知道如何去写，写作时候经常会寻求老师帮助。原因就是学生欠缺思维能力，通过课外阅读提升学生思维能力也是初中语文教学目标，更是提升学生写作能力的手段。老师组织学生课外阅读，要求学生在阅读中去思考。很多学生课外阅读的时候不去思考，也不知道怎么思考，把课外阅读当作是认字活动，显然不能提升自身的思维能力，即使读了很多课外书籍，在写作文的时候，还是不知如何下笔。所以，老师组织学生课外阅读的时候，要加强对学生思维能力的培养，让学生养成良好的阅读方法。
例如，读一篇文章前，学生需要先观察题目，继而思考：这篇文章的主题是什么;文章确定这个题目，又想表达什么思想;有了题目，怎么写才能让文章的主题表达的更明确，文章才更有意义;阅读期间，学生要弄清作者的意图，把握文章的主题思想，领略学生的写作思路和方法。阅读完成后，学生必须重新思考，体会作者的写作意图和思路，以及文章的成功之处，回过头来回想自己阅读之前的想法，找到自身的不足之处，寻找自己和作者的差距所在。长此以往，学生的写作能力肯定会得到极大的提升。
三、课外阅读提高学生创新能力
想要提升写作能力，需要提升自身的创新能力。很多学生都看过一些课外书籍，写作文的时候也会用到书籍里的素材，但是写出的作文总是给人千篇一律的感觉，没有新意，显得平庸。所以，应该通过课外阅读提高学生创新性。课外阅读不是为了模仿，有的老师要求学生课外阅读的时候，让学生把文章的优美句子摘录下来，甚至让学生背诵一些范文，让学生仿写。要求学生模仿一些优美文章本来没错，甚至是提升学生写作能力的好方法，可这种方法也有一定的弊端，如果学生只学会模仿，就会形成固定思维，写作文的时候也只有几种固定模式，思维上依赖，思想僵化，写作的时候总是想把别的文章强制带进自己的文章中，自己的文章就没有新意，没有特点，更缺乏真情实感。
例如，学生读《回忆鲁迅先生》的时候，文章的主要内容是介绍鲁迅先生的一生，称赞鲁迅先生的伟大品格，学生读这篇文章时，老师可以鼓励学生在不同的角度看待问题，可以问学生：“如果你是鲁迅，你应该怎么办？”，让学生思考，形成自己的观点，发挥自身的想象力，各抒已见，提升学生的创新能力和写作水平。
总而言之，学生认识水平和表达文字能力的体现就是作文。初中作文需要学生形成自己的观点和看法，表达真情实感。不为阅读去阅读，提升学生课外阅读兴趣;课外阅读，努力培养学生的思维能力和创新能力。只有这样，学生的写作能力才会得到显著提升，学生的语文水平才会随着课外阅读的进步不断提高，实现课外阅读更好的为语文教学服务。
参考文献：
[1]林玉芳.刍议如何在初中语文课外阅读教学中做到写作结合[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（36）：212-213.
[2]李美虹.试论课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].新课程·中学，2019，（7）：50.