【摘 要】
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【摘要】本文采用定量与定性相结合的方法，研究了在非英语专业大学生英语写作教学中使用面对面同伴互评和在线同伴互评两种互评模式对提高学生英语写作水平的有效性。研究表明，两种同伴互评模式均能提高学生的英语写作水平，但在学生接受程度和写作水平提高程度上存在差异。经过分析，在线同伴互评对提高非英语专业大学生英语写作水平的效果更好。 【关键词】英语写作;面对面;在线;同伴互评;对比研究 【作者简介】李洋（
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【摘要】本文采用定量与定性相结合的方法，研究了在非英语专业大学生英语写作教学中使用面对面同伴互评和在线同伴互评两种互评模式对提高学生英语写作水平的有效性。研究表明，两种同伴互评模式均能提高学生的英语写作水平，但在学生接受程度和写作水平提高程度上存在差异。经过分析，在线同伴互评对提高非英语专业大学生英语写作水平的效果更好。
【关键词】英语写作;面对面;在线;同伴互评;对比研究
【作者简介】李洋（1993.09-），女，汉族，吉林长春人，北京爱启航网络科技有限公司，硕士研究生，研究方向：英语写作。
一、引言
20世纪70年代以来，英语写作教学从结果写作法转向过程写作法。80年代，以过程写作法为理论基础的同伴互评开始应用在外语写作课堂上（Zamel，1982），学生之间的评价形式主要以面对面同伴互评（face-to-face peer review， FFPR）为主。到了90年代，随着计算机技术的发展，在线同伴互评（on-line peer review， OLPR）逐渐被应用到英语写作课堂上。面对同伴互评新形式的出现，国外在两种同伴互评模式的对比上取得了丰富的研究成果，但国内的研究大多局限在对传统面对面同伴互评有效性的论证上，仅有少数研究关注在线同伴互评，有关两种同伴互评模式的优势、侧重点以及学生和教师对两者态度的研究成果更是少之又少。鉴于此，本文探讨了面对面同伴互评和在线同伴互评对大学生英语写作水平的影响，以进一步加深对两种同伴互评模式的认识。
二、国内外研究现状
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