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【摘 要】教师在小学语文教学中发挥着非常重要的作用，需要敏锐的捕捉学生学习和思考的信息，积极的引导学生，让学生充分的利用已经具备的知识经验，要让枯燥的课堂教学变得更加丰富，要构建智慧型的小学语文课堂。本文从小学语文课堂的角度出发，对构建智慧型课堂提出具有借鉴性的建议。
【关键词】智慧型；小学；语文课堂
近些年我国教育界关注的话题就是智慧型小学语文课堂的构建，一些教育学者对其进行适当的研究，但是智慧型小学语文课堂在我国发展的比较晚，目前还没有形成针对智慧型小学语文课堂形成统一的定义。小学语文教师在构建智慧型小学语文课堂的时候，需要结合教学模式的构建等相关的问题，使智慧型课堂可以和小学语文教学有效的结合在一起，使小学语文课堂教学可以更好的发展。
一、智慧型小学语文教学的内涵
智慧型小学语文课堂需要以小学语文学科的人文性和工具性特点，在小学语文课堂的教学过程中，需要将资源灵活机制的运用，在课堂教学过程中，需要利用灵活的方式，将各种各样出现的问题进行解决，为学生创作出自主学习、合作探究的学习环境，使学生可以获取更多的知识，提高自身获得知识的能力，并且使自身运用知识的能力。
二、智慧型小学语文课堂的特点
（1）情境性
教师为学生创作出生动形象的情境，对学生形成引导，深刻解读学习的内容，学生在具有情境的学习环境下，学生对于教学活动开始变得积极，使学生对于学习的兴趣得到提高，在观察和合作以及讨论等方面，使学生可以学会发现问题，并且学会解决问题，使学生可以全面的发展。
（2）艺术性
教师自身的一项基本的能力就是理解教学，教师要将理解问题的角度进行转化，使语文教学可以成为一门艺术，教师自身的专业素质不断提高，使学生在小学教学课堂上获得艺术上的享受，使学生可以获得更多的语文学习体验。
（3）机智性
针对教学的机智性，教师为学生创作的教学氛围要具有自然和谐性，让学生在学习科学文化知识的时候，可以在一个快乐的氛围当中，可以充分利用各种各样的方式，对学生进行有效的引导，让学生可以享受语文课堂。
（4）创作型
在小学语文教学过程中，教师要具备创新意识，将教学内容可以深入的发掘出来，将传统的教学模式进行转变，使学生的特点得到深入的发掘。在小学语文教学过程中，教师利用各种自然机制的方式，将教学内容展示给学生，将学生创作性充分的体现出来。在小学语文课堂中，教师可以将自身的智慧体现出来，利用各种各样的教学方法，教学行为进行创新的前提就是教学智慧，教学创新性行为也可以将教师的教学智慧充分的展现出来。
三、构建小学语文智慧型课堂
（1）激发学生的学习兴趣
人们常说兴趣是最好的老师，激发出学生的学习兴趣，学生才可以积极的参与到教学活动中，如果学生对学习产生厌倦的情绪，达到的教学效果也会不怎么理想，需要让学生感兴趣的前提下，积极的引导学生，这样才会取得更好的教学效果，在学习过程中兴趣是最重要的一个环节。
例如：在学习《晏子使楚》这一课的时候，教师在课前进行建设，提出具体的问题，教师可以向学生们提出问题：学生们认为对于一个人来说是智慧重要还是外貌重要？引起学生的热烈讨论，最后教师要对学生的讨论进行总结，正确的引导学生，智慧是更重要的，智慧是外貌的基础，这个时候，教师再进行引导，将历史有效的介入到课堂教学中，对晏子进行简单的介绍，虽然鸭子身材矮小，但是没有一个人嘲笑过他，他用自己的智慧不仅维护了自己的尊严，还维护了国家的尊严。
（2）深入教学，将智慧教学素材进行有效的挖掘
对于文本表达的情感，要深入的进行体会，对于其中的表达方式和语言特色也要得到学习，深入把握文本的特点，影响当今的课堂教学。教师要学会站在学生的角度去把握教材，正确的看待教材和学生之间的关系，准备的教学内容要和学生的发展需要结合，对于学生知识、能力等方面的发展区域要牢牢把握，整合知识、能力、情感等各个方面，以能力为核心，发展为主线，对语文教育目标实现整体性的构建。
（3）保证小学语文智慧型课堂的实效性
智慧型小学语文课堂的建设追求的是简单真实，课堂教学改革不需要华丽的课改外表，这样的教学就失去了实际意义，在教学实践当中，小学语文教师可以学习其他教师优秀的教学经验，结合课程教学目标安排具体的教学活动，参照学生的真实能力和真实水平，适当调整教学内容，结合学生的学习经验和教学能力，使学习效果得到有效的提升。
在学习《论语》的时候，需要以学生的理解能力为基础，进行实际教学活动。小学阶段的学生的理解能力不足，如果教师在学习这一课的时候，过多的介绍孔子的生活背景还有论语时代背景，这些学生都是很难理解的，教师可以将文本阅读方式设置的具有多样化，对于和论语有关的内容要深入的阅读，在学生理解的基础上，引导学生学会运用这些哲理思想，完成知识的内化，使学生更加深入的了解相关的知识，产生新的感悟，遇到与此相关的问题，可以做出比较智慧的答案，为学生以后的学习奠定坚实的基础。
（4）学会尊重和包容
小学语文教学具有很强的动态性，针对当前的问题，很容易就会引发出新的问题，甚至有时候提出的问题并没有在教师预设的教学内容当中，影响课堂教学效果。构建智慧型小学语文课堂，教师可以利用合理的教学方式，将学生引导到预设的教学模式当中，教师要尊重每一个学生的个性发展，对于学生产生的错误思想要包容，引导学生认识错误并且改正，让学生在不知不觉中学习相关的知识，可以形成完备的知识体系，促进学生全面的发展。
例如学生普遍都认为“尘”字的上部分是“小”字，如果假使这个时候强行的改正，会启发学生的逆反心理，对于教学实效性起到相反的作用。利用智慧型小学语文教学模式，对于学生的各种思想要进行尊重和包容，对于学生提出的异议要首先基于鼓励和肯定，可以首先向他们讲解部首的结构变化，例如“金”、“火”等作为偏旁部首的时候，就会发生一定的结构变化，随后再向他们讲解“尘”字的变形，教师告诉学生这样的字体变化是为了使字更加美观，具有一定的艺术性，在教师这样的引导之下，学生就会自觉的发现问题，并且采取措施解决问题，促进学生全面的发展。
四、结束语
通过以上综合的论述，利用智慧型小学语文课堂，就可以将传统的教学模式进行改革，将以往的教学经验进行总结，将新的教学理念进行贯彻，从智慧型的体系出发，对于教学方式进行创新，使学生可以在一个舒适的学习环境当中学习，将学生的主体地位显示出来，让学生对学习充满兴趣和热情，可以积极主动的投入到教学活动当中。
参考文献
[1]蒋晖.情境教学理念下小学语文本真课堂构建策略思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015，02：25-26
[2]张金妞.新课程下如何构建真实有效的小学语文课堂教学[J].中国培训，2015，06：108
[3]邵军.为学生成长而教——小学语文“成长课堂”的意蕴与构建[J].课程教学研究，2012，05：37-39+86
【关键词】智慧型；小学；语文课堂
近些年我国教育界关注的话题就是智慧型小学语文课堂的构建，一些教育学者对其进行适当的研究，但是智慧型小学语文课堂在我国发展的比较晚，目前还没有形成针对智慧型小学语文课堂形成统一的定义。小学语文教师在构建智慧型小学语文课堂的时候，需要结合教学模式的构建等相关的问题，使智慧型课堂可以和小学语文教学有效的结合在一起，使小学语文课堂教学可以更好的发展。
一、智慧型小学语文教学的内涵
智慧型小学语文课堂需要以小学语文学科的人文性和工具性特点，在小学语文课堂的教学过程中，需要将资源灵活机制的运用，在课堂教学过程中，需要利用灵活的方式，将各种各样出现的问题进行解决，为学生创作出自主学习、合作探究的学习环境，使学生可以获取更多的知识，提高自身获得知识的能力，并且使自身运用知识的能力。
二、智慧型小学语文课堂的特点
（1）情境性
教师为学生创作出生动形象的情境，对学生形成引导，深刻解读学习的内容，学生在具有情境的学习环境下，学生对于教学活动开始变得积极，使学生对于学习的兴趣得到提高，在观察和合作以及讨论等方面，使学生可以学会发现问题，并且学会解决问题，使学生可以全面的发展。
（2）艺术性
教师自身的一项基本的能力就是理解教学，教师要将理解问题的角度进行转化，使语文教学可以成为一门艺术，教师自身的专业素质不断提高，使学生在小学教学课堂上获得艺术上的享受，使学生可以获得更多的语文学习体验。
（3）机智性
针对教学的机智性，教师为学生创作的教学氛围要具有自然和谐性，让学生在学习科学文化知识的时候，可以在一个快乐的氛围当中，可以充分利用各种各样的方式，对学生进行有效的引导，让学生可以享受语文课堂。
（4）创作型
在小学语文教学过程中，教师要具备创新意识，将教学内容可以深入的发掘出来，将传统的教学模式进行转变，使学生的特点得到深入的发掘。在小学语文教学过程中，教师利用各种自然机制的方式，将教学内容展示给学生，将学生创作性充分的体现出来。在小学语文课堂中，教师可以将自身的智慧体现出来，利用各种各样的教学方法，教学行为进行创新的前提就是教学智慧，教学创新性行为也可以将教师的教学智慧充分的展现出来。
三、构建小学语文智慧型课堂
（1）激发学生的学习兴趣
人们常说兴趣是最好的老师，激发出学生的学习兴趣，学生才可以积极的参与到教学活动中，如果学生对学习产生厌倦的情绪，达到的教学效果也会不怎么理想，需要让学生感兴趣的前提下，积极的引导学生，这样才会取得更好的教学效果，在学习过程中兴趣是最重要的一个环节。
例如：在学习《晏子使楚》这一课的时候，教师在课前进行建设，提出具体的问题，教师可以向学生们提出问题：学生们认为对于一个人来说是智慧重要还是外貌重要？引起学生的热烈讨论，最后教师要对学生的讨论进行总结，正确的引导学生，智慧是更重要的，智慧是外貌的基础，这个时候，教师再进行引导，将历史有效的介入到课堂教学中，对晏子进行简单的介绍，虽然鸭子身材矮小，但是没有一个人嘲笑过他，他用自己的智慧不仅维护了自己的尊严，还维护了国家的尊严。
（2）深入教学，将智慧教学素材进行有效的挖掘
对于文本表达的情感，要深入的进行体会，对于其中的表达方式和语言特色也要得到学习，深入把握文本的特点，影响当今的课堂教学。教师要学会站在学生的角度去把握教材，正确的看待教材和学生之间的关系，准备的教学内容要和学生的发展需要结合，对于学生知识、能力等方面的发展区域要牢牢把握，整合知识、能力、情感等各个方面，以能力为核心，发展为主线，对语文教育目标实现整体性的构建。
（3）保证小学语文智慧型课堂的实效性
智慧型小学语文课堂的建设追求的是简单真实，课堂教学改革不需要华丽的课改外表，这样的教学就失去了实际意义，在教学实践当中，小学语文教师可以学习其他教师优秀的教学经验，结合课程教学目标安排具体的教学活动，参照学生的真实能力和真实水平，适当调整教学内容，结合学生的学习经验和教学能力，使学习效果得到有效的提升。
在学习《论语》的时候，需要以学生的理解能力为基础，进行实际教学活动。小学阶段的学生的理解能力不足，如果教师在学习这一课的时候，过多的介绍孔子的生活背景还有论语时代背景，这些学生都是很难理解的，教师可以将文本阅读方式设置的具有多样化，对于和论语有关的内容要深入的阅读，在学生理解的基础上，引导学生学会运用这些哲理思想，完成知识的内化，使学生更加深入的了解相关的知识，产生新的感悟，遇到与此相关的问题，可以做出比较智慧的答案，为学生以后的学习奠定坚实的基础。
（4）学会尊重和包容
小学语文教学具有很强的动态性，针对当前的问题，很容易就会引发出新的问题，甚至有时候提出的问题并没有在教师预设的教学内容当中，影响课堂教学效果。构建智慧型小学语文课堂，教师可以利用合理的教学方式，将学生引导到预设的教学模式当中，教师要尊重每一个学生的个性发展，对于学生产生的错误思想要包容，引导学生认识错误并且改正，让学生在不知不觉中学习相关的知识，可以形成完备的知识体系，促进学生全面的发展。
例如学生普遍都认为“尘”字的上部分是“小”字，如果假使这个时候强行的改正，会启发学生的逆反心理，对于教学实效性起到相反的作用。利用智慧型小学语文教学模式，对于学生的各种思想要进行尊重和包容，对于学生提出的异议要首先基于鼓励和肯定，可以首先向他们讲解部首的结构变化，例如“金”、“火”等作为偏旁部首的时候，就会发生一定的结构变化，随后再向他们讲解“尘”字的变形，教师告诉学生这样的字体变化是为了使字更加美观，具有一定的艺术性，在教师这样的引导之下，学生就会自觉的发现问题，并且采取措施解决问题，促进学生全面的发展。
四、结束语
通过以上综合的论述，利用智慧型小学语文课堂，就可以将传统的教学模式进行改革，将以往的教学经验进行总结，将新的教学理念进行贯彻，从智慧型的体系出发，对于教学方式进行创新，使学生可以在一个舒适的学习环境当中学习，将学生的主体地位显示出来，让学生对学习充满兴趣和热情，可以积极主动的投入到教学活动当中。
参考文献
[1]蒋晖.情境教学理念下小学语文本真课堂构建策略思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015，02：25-26
[2]张金妞.新课程下如何构建真实有效的小学语文课堂教学[J].中国培训，2015，06：108
[3]邵军.为学生成长而教——小学语文“成长课堂”的意蕴与构建[J].课程教学研究，2012，05：37-39+86