【摘 要】
：
目的 探讨团队式学习(team-based learning,TBL)教学方法在儿科护理教学中的应用效果.方法 将学校护理本科生以班级为单位分为试验组和对照组,两组均采用形成性的考核方式,其中试验组课程作业采用TBL教学法,由小组及个人作业综合构成,且组建小组时采取自愿分组与综合分组两种方式.对照组则采用传统教学方法.课程结束后通过问卷调查、半结构式访谈以及成绩分析进行评价.结果 与对照组相比,试验组在课程作业成绩方面有明显提高,差异有统计学意义(P0.05);试验组在激发学习兴趣、提高学生的主动学习能力
【机 构】
：
北京中医药大学护理学院,北京 102488
论文部分内容阅读
目的 探讨团队式学习(team-based learning,TBL)教学方法在儿科护理教学中的应用效果.方法 将学校护理本科生以班级为单位分为试验组和对照组,两组均采用形成性的考核方式,其中试验组课程作业采用TBL教学法,由小组及个人作业综合构成,且组建小组时采取自愿分组与综合分组两种方式.对照组则采用传统教学方法.课程结束后通过问卷调查、半结构式访谈以及成绩分析进行评价.结果 与对照组相比,试验组在课程作业成绩方面有明显提高,差异有统计学意义(P0.05);试验组在激发学习兴趣、提高学生的主动学习能力、提高分析和解决问题能力、加深对知识的理解与应用方面均高于对照组(P<0.05).比较TBL教学法的两种分组方式,结合成绩与性格的综合分组,组员在归属感、凝聚力、满意度及能力提升方面均高于自愿分组(P<0.05).结论 TBL教学法能有效提升护生的知识水平、学习能力和综合素质,在儿科护理教学中取得了良好的应用效果.
其他文献
目的:探讨生殖专科护士科研能力培养的内外部因素并提出培养策略.方法:采用PEST-SWOT模型对乌鲁木齐市某三级公立生殖专科医院护士科研能力培养的内部因素和外部环境进行全面分析.结果:生殖专科护士科研能力培养的优势(strengths,S)是意识增强、需求强烈、资源丰富;劣势(weaknesses,W)是基础薄弱、人才匮乏、产出较低;机遇(opportunities,O)是生殖健康专业发展和技术支持等;威胁(threats,T)是生殖专科护理的特殊要求等.结论:通过PEST-SWOT模型的构建提出增长型策
目的:探讨“互联网+”三位一体培训模式在重症监护室(ICU)专科护士培训中的应用效果.方法:选取某三级甲等医院第21期、第22期ICU专科护士培训学员146人作为研究对象.将第21期的学员71人作为对照组,第22期的学员75人作为观察组,对照组采用常规ICU专科护士培训方法,观察组采用“互联网+”翻转课堂+以问题为导向的教学方法(PBL)+实践反思三位一体培训模式.培训3个月后比较两组护士理论知识、实践能力及高阶思维能力.结果:观察组护士理论知识、临床操作技能评估(DOPS)及高阶思维品质得分均高于对照组
目的:了解本科护生安宁疗护能力现状,分析其影响因素,为制定本科护生安宁疗护能力提升培养方案提供参考依据.方法:采用便利抽样法选取四川省4所医学高校的822名护理本科生为研究对象,采用一般资料问卷、本科护生安宁疗护能力测评问卷、临终关怀态度量表(Frommelt Attitude Toward Care of the Dying Scale,FATCOD)和死亡应对量表(the Coping with Death Scale,CDS)对本科护生进行调查,采用多元线性回归分析其影响因素.结果:本科护生安宁疗护
目的:探讨翻转课堂在《护理理论》教学中的应用效果.方法:选择河南省某高校一年级33名护理专业硕士研究生为研究对象,实施翻转课堂.课前通过学习通等平台观看教学视频,测试题提前预习,课堂上分组演示文稿(PPT)汇报讨论,答疑解惑等教学方法进行翻转课堂.通过投票及讨论的形式来了解学生对翻转课堂教学的评价.结果:教师对翻转课堂教学改革的整体评价较好,学生对翻转课堂的满意度为94.8％.结论:翻转课堂教学模式能有效提高《护理理论》课程的教学效果,同时也调动了学生学习积极性,但还需要进一步完善,以期达到更好的教学效果
目的:了解不孕症病人首次参与人类辅助生殖治疗的病耻感水平和应对方式,探讨其相关性.方法:采用一般资料调查表、病耻感量表(ISS)、医学应对量表(MCMQ)对广州市某三级甲等医院生殖医学中心312例不孕症病人进行调查.结果:不孕症病人病耻感得分为(51.95±20.64)分,处于轻度水平;应对方式中面对维度得分低于常模,回避、屈服维度得分均高于常模.面对与病耻感总分及各维度得分均呈负相关(r值为-0.112,-0.122,-0.176,-0.115,-0.201,P<0.05);屈服和回避与病耻感总分及各维
从高职院校病原生物学实验课教学的现状入手,分析了实验课教学过程中存在的问题,并构建线上线下融合式教学模式,基于该模式重组实验课教学内容,并改进实验课教学评价方式,将过程性评价贯穿始终,以期对高职医学院校病原生物学实验课教学模式的创新提供一定的参考和借鉴.
我国获得性免疫缺陷综合征(AIDS)防治压力大,形势严峻.AIDS疫情报告情况显示,截至 2018 年 9 月 30 日,全国报告现存活人类免疫缺陷病毒(HIV)感染者/AIDS 病人 849602例,报告死亡 262442 例.现存活 HIV 感染者 497231 例, AIDS病人 352371 例[1].感染 HIV 后机体免疫细胞严重受损,导致机体抵抗疾病的能力逐渐下降,直至完全失去,而发生多种难以治愈的感染和肿瘤,最终导致死亡[2].
目的:探讨情绪ABC理论下回馈健康教育在内镜逆行胰胆管造影(ERCP)联合内镜十二指肠乳头括约肌切开术(EST)病人中的应用效果.方法:采用随机双盲法将2020年1月—2020年12月收治的92例ERCP联合EST病人分为观察组及对照组各46例,对照组行常规健康指导,观察组实施情绪ABC理论下回馈健康教育.比较两组病人干预前(术后第1天)及干预后(术后第5天)自我效能、不良情绪、治疗依从性评分及术后并发症发生情况、预后及满意度.结果:观察组病人干预后自我效能评分、治疗依从性评分、满意度评分高于对照组(P<
目的:探讨兴趣诱导结合漫画式健康教育对学龄前肺炎雾化吸入患儿治疗依从性的影响.方法:按随机数字表法将2020年8月—2021年8月收治的180例学龄前肺炎患儿分为观察组及对照组各90例,对照组行常规健康指导,观察组实施兴趣诱导结合漫画式健康教育.比较两组患儿雾化吸入技巧掌握情况、治疗依从性、治疗效果、预后情况及患儿家属满意度.结果:观察组患儿雾化吸入技巧掌握率、治疗依从率、治疗有效率高于对照组(P<0.05);观察组不良反应发生率低于对照组(P<0.05).观察组患儿气喘消失时间、肺部湿啰音消失时间、咳嗽
总结1例高度房室传导阻滞的儿童植入Micra无导线心脏起搏器的个案护理.护理要点包括:术前密切观察病情并制定应急预案,术中注重人文关怀,分工明确做好护理配合,术后严密监测患儿生命体征、起搏器工作情况及并发症的处理并做好出院指导.采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、心律失常疾病知识调查问卷在患儿术前与术后进行评估,评估结果显示术后患儿及家属焦虑和抑郁情况较术前明显减轻,疾病知识的了解程度较术前明显提高,该患儿经过治疗和精心护理后,顺利出院.