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【摘要】情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。在教学中我们善于以自己的情感去感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量。幼儿身心的健康成长需要教师富有智慧的呵护和积极情感的滋润。宽松和谐的情感环境、丰富多彩的感受和体验情境、自主畅快的情感表达，有利于幼儿积极情感的培养。本文先从健康活动与情感入手，通过活动前、活动中和活动后三个环节情感的融入，阐述自己的看法。
【关键词】健康 活动 情感
情感是一种内在力量，直接影响着孩子的学习态度。幼儿园中健康活动中的情感融入是指学生在愉悦的环境中进行体育锻炼，获得体育知识、技术、技能；情感也是一种内在的动机力量，直接影响着孩子们参与的兴趣，积极的情感具有激发、调动积极性的作用，推动孩子自觉积极地去实现体育教学目标；消极的情感，抑制孩子的学习热情，甚至会使孩子拒绝接受教师布置的活动任务；情感还能对学习动机、兴趣、意志等起调节作用，他是非智力因素的核心。因此，将情感融入到健康活动中，发挥情感的积极作用，对提高健康活动效果具有重要的意义。
现在幼儿园的健康活动越来越受关注，越来越被重视，大家已经形成共识：健康活动在幼儿身心健康发展中处于首要位置。《新纲要》中要求：“在健康活动中培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动乐观合作的态度”，就是强调在活动中注重幼儿积极性情感培养。我们也在实施幼儿健康活动中，特别关注孩子情感的发展，强调在活动中丰富幼儿的情感体验。健康活动中的情感教学表现在活动前、活动中以及活动后期时，用教师的情感激发孩子情感，使二者的情感在体育教学过程中产生凝聚力，以求较好地完成健康教学活动。下面就谈谈自己的一些看法：
一、（活动前）创设良好的运动环境，培养幼儿的惜物感
在开展健康活动时，老师通常会提供各种运动器械，有的是教师自制的玩具，但幼儿大多缺乏惜物感，自制玩具常常很快就被损坏了。我们认为利用健康运动培养幼儿的惜物感，使他们从小养成保护周围环境和动植物的习惯，体验到优美环境带来的身心愉悦；爱惜劳动成果，对被损坏的东西感到可惜，并对自己损坏物品的行为感到内疚，是十分有必要的。作为教师，我们应该正确看待幼儿的过失行为，用他们能够接受的语言委婉劝导，并可利用幼儿过失的自然后果对其进行教育。这种后果不是人为的，不是教师精心安排的，而是幼儿的过失行为造成的“自然情境”，必能激发幼儿强烈的情绪体验，认识到损坏物品是不应该出现的行为。
二、（活动中）积极调动孩子积极的情感
1.在生动活泼的主动学习中培养勇于探索的精神。体育活动中有大量的基本动作学习，要掌握这些动作，是需要一个反复练习的过程，如果我们教师不认真分析动作原理，不找重点难点，练习不讲方法，久而久之，幼儿从不喜欢到厌恶，并不断被强化，产生消极情绪。为了避免练习的枯燥重复，我注重多选用游戏的方式进行，练习某个动作时，我还编一些儿歌来帮助幼儿练习。另外，在组织体育活动时，还应注意引导幼儿自主探索和思考，变被动学习为主动学习。
2.在进行健康活动的活动时，我们可以通过教师的仪表、眼神、语言达到与孩子的情感交流。活动课上，教师要以真诚的笑容走进课堂，以利于安静和谐的活动气氛，以亲切有神的目光扫视所有的孩子，说上一句“孩子们好”有利于集中孩子的注意，情感教学寓于教师言行之中。教师的情感对孩子具有直接的感染的作用，所以健康活动中应具有乐观的情绪，积极进取的精神和广博的知识，对孩子有一颗金子般的爱心，在活动中对接受能力差、体弱的孩子，教师要满腔热情地关怀他们，对调皮孩子的缺点和错误，要采用动之以情、晓之以理的教育方法，以严肃的面部表情，凝视的目光投向有不适当行为，既不破坏活动气氛，也不损伤那些孩子的自尊心，达到“无声胜有声”的效果。
三、（活动后）教师与孩子的情感交换
当一节健康活动快要结束的时候，很多的孩子在刚才活动之后都有些累了，这时我们应该怎样去带动孩子们轻松地完成活动最后的环节呢？例如，教师可以用音乐带孩子一起做小鸟自由自在飞翔的动作来提高大家的兴趣，也是一种身体和精神上的放松。教师以表扬为主的语言总结这次的健康活动，使学生得到心理的满足，鼓励孩子在以后的活动中再接再厉，使孩子更加贴近教师，使孩子一直有着积极的情感。
总之，孩子的情感影响着活动的效果，孩子快乐的情感是活动中一种整体的、丰富的体验，包含积极和消极的情绪状态，情绪之间的不断冲突、融合、转化，是一种动态体验过程。好动是幼儿的天性，“快乐活动”的开展既顺应了幼儿的天性，又为幼儿的心理发展提供了正确的途径与方法。只要我们教师在平时的体育活动中能从幼儿角度出发，把幼儿放在第一位，那么幼儿的积极快乐的情感一定能在生动快乐的体育活动中得到升华。
参考文献：
[1]马启伟.体育心理学.[M].高等教育出版社.1996.
[2]张元耕.体育教学的情感作用.[M].河北教育出版社.2010.
（作者单位：句容市商业局幼儿园）
编辑/张俊英
【关键词】健康 活动 情感
情感是一种内在力量，直接影响着孩子的学习态度。幼儿园中健康活动中的情感融入是指学生在愉悦的环境中进行体育锻炼，获得体育知识、技术、技能；情感也是一种内在的动机力量，直接影响着孩子们参与的兴趣，积极的情感具有激发、调动积极性的作用，推动孩子自觉积极地去实现体育教学目标；消极的情感，抑制孩子的学习热情，甚至会使孩子拒绝接受教师布置的活动任务；情感还能对学习动机、兴趣、意志等起调节作用，他是非智力因素的核心。因此，将情感融入到健康活动中，发挥情感的积极作用，对提高健康活动效果具有重要的意义。
现在幼儿园的健康活动越来越受关注，越来越被重视，大家已经形成共识：健康活动在幼儿身心健康发展中处于首要位置。《新纲要》中要求：“在健康活动中培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动乐观合作的态度”，就是强调在活动中注重幼儿积极性情感培养。我们也在实施幼儿健康活动中，特别关注孩子情感的发展，强调在活动中丰富幼儿的情感体验。健康活动中的情感教学表现在活动前、活动中以及活动后期时，用教师的情感激发孩子情感，使二者的情感在体育教学过程中产生凝聚力，以求较好地完成健康教学活动。下面就谈谈自己的一些看法：
一、（活动前）创设良好的运动环境，培养幼儿的惜物感
在开展健康活动时，老师通常会提供各种运动器械，有的是教师自制的玩具，但幼儿大多缺乏惜物感，自制玩具常常很快就被损坏了。我们认为利用健康运动培养幼儿的惜物感，使他们从小养成保护周围环境和动植物的习惯，体验到优美环境带来的身心愉悦；爱惜劳动成果，对被损坏的东西感到可惜，并对自己损坏物品的行为感到内疚，是十分有必要的。作为教师，我们应该正确看待幼儿的过失行为，用他们能够接受的语言委婉劝导，并可利用幼儿过失的自然后果对其进行教育。这种后果不是人为的，不是教师精心安排的，而是幼儿的过失行为造成的“自然情境”，必能激发幼儿强烈的情绪体验，认识到损坏物品是不应该出现的行为。
二、（活动中）积极调动孩子积极的情感
1.在生动活泼的主动学习中培养勇于探索的精神。体育活动中有大量的基本动作学习，要掌握这些动作，是需要一个反复练习的过程，如果我们教师不认真分析动作原理，不找重点难点，练习不讲方法，久而久之，幼儿从不喜欢到厌恶，并不断被强化，产生消极情绪。为了避免练习的枯燥重复，我注重多选用游戏的方式进行，练习某个动作时，我还编一些儿歌来帮助幼儿练习。另外，在组织体育活动时，还应注意引导幼儿自主探索和思考，变被动学习为主动学习。
2.在进行健康活动的活动时，我们可以通过教师的仪表、眼神、语言达到与孩子的情感交流。活动课上，教师要以真诚的笑容走进课堂，以利于安静和谐的活动气氛，以亲切有神的目光扫视所有的孩子，说上一句“孩子们好”有利于集中孩子的注意，情感教学寓于教师言行之中。教师的情感对孩子具有直接的感染的作用，所以健康活动中应具有乐观的情绪，积极进取的精神和广博的知识，对孩子有一颗金子般的爱心，在活动中对接受能力差、体弱的孩子，教师要满腔热情地关怀他们，对调皮孩子的缺点和错误，要采用动之以情、晓之以理的教育方法，以严肃的面部表情，凝视的目光投向有不适当行为，既不破坏活动气氛，也不损伤那些孩子的自尊心，达到“无声胜有声”的效果。
三、（活动后）教师与孩子的情感交换
当一节健康活动快要结束的时候，很多的孩子在刚才活动之后都有些累了，这时我们应该怎样去带动孩子们轻松地完成活动最后的环节呢？例如，教师可以用音乐带孩子一起做小鸟自由自在飞翔的动作来提高大家的兴趣，也是一种身体和精神上的放松。教师以表扬为主的语言总结这次的健康活动，使学生得到心理的满足，鼓励孩子在以后的活动中再接再厉，使孩子更加贴近教师，使孩子一直有着积极的情感。
总之，孩子的情感影响着活动的效果，孩子快乐的情感是活动中一种整体的、丰富的体验，包含积极和消极的情绪状态，情绪之间的不断冲突、融合、转化，是一种动态体验过程。好动是幼儿的天性，“快乐活动”的开展既顺应了幼儿的天性，又为幼儿的心理发展提供了正确的途径与方法。只要我们教师在平时的体育活动中能从幼儿角度出发，把幼儿放在第一位，那么幼儿的积极快乐的情感一定能在生动快乐的体育活动中得到升华。
参考文献：
[1]马启伟.体育心理学.[M].高等教育出版社.1996.
[2]张元耕.体育教学的情感作用.[M].河北教育出版社.2010.
（作者单位：句容市商业局幼儿园）
编辑/张俊英