论文部分内容阅读
面向学习者的初中化学课堂教学设计可以从许多不同方面展开.本文将结合实例具体谈谈如何面向学习者做好初中化学教学设计.
一、面向学习者创设良好教学情境
在展开面向学习者的初中化学教学设计时，首先需要做好面向学习者的教学情境设计.好的教学情境将能够给课堂教学带来很大的推动，不仅能够给知识的导入提供很好的铺垫，还能够很好地将学生引入教学情境中来，是提升课堂教学效率的一种很有效的途径.在面向学习者进行教学情境的创设时，教师一定要深入分析教学文本，有针对性的教学情境设计才能够更好地对课堂教学起到推动作用.此外，教学情境的设计形式可以更为新颖，可以通过多媒体展示来丰富课堂教学模式，同时，让课堂教学导入的方式能够更灵活多样.
在学习《人类重要的营养物质》这一节内容时，为了更好地让学生领会到这一节的知识要点，在教学情境的设置上笔者会更用心.这一节内容的学习过程中首先要让学生意识到营养物质对于人体健康的重要作用，为了深化学生的这种意识，在课堂上笔者采用了如下教学导入.笔者利用多媒体给学生展示了一则故事，让学生在故事中陶冶情操，获取知识.几百年前的欧洲，长期在海上航行的水手经常遭到坏血病的折磨，患者常常牙龈出血，最后痛苦死去，人们一直查不出病因.奇怪的是只要船只靠岸，这种疾病很快就不治而愈.水手们为什么会得坏血病呢？一位随船医生通过细心观察发现，水手在航海中很难吃到新鲜的水果和蔬菜.这位医生试着让水手天天吃一些新鲜的柑橘.奇迹出现了——坏血病很快就痊愈了.柑橘为什么会有如此神奇的本领呢？当学生看到多媒体上呈现出这个问题时大家都非常好奇，对于本节内容的学习兴趣也极大地得到提升.这样的教学导入不仅非常灵活有趣，这也是一种很好地教学情境的创设与营造.通过故事的导入不仅很好的引发了学生的好奇心与探究欲，故事中也很好地包含了本节内容的教学重点.这样的导入形式不仅很好地实现了教学情境的有效创设，同时，也非常注重学生的教学主体地位，是面向学习者的教学设计的一种很直观的体现.
二、面向学习者建立多向互动教学模式
在展开面向学习者的教学设计时，其中一个很重要的出发点就是要尊重学生的教学主体地位，要尽量引发学生对于课堂的参与，让大家在课堂上能够从不同方面全面地锻炼自己的各种能力与素养.多向互动教学模式的构建是一种很值得采取的教学手段，在这种教学方法的指引下不仅能够营造出非常活跃的课堂教学气氛，与此同时，学生的主观能动性也能够在课堂上很大地得到发挥，这是对于课堂教学效率的一种很好推动.
《生活中常见的盐》是和日常生活联系很紧密的一节教学内容.在展开这部分知识点的教学时除了要确保大家对于盐及其性质有较好的认识，让大家能够发现盐在生活中的各种存在，并且感受到盐所起到的各种作用，这也是一个教学重点.在基本学完本节内容后，笔者有意识地展开了课堂上的多向互动.笔者让大家结合自己的生活经验以及自己的观察谈谈盐在生活中的存在形式，并且尝试归纳其发挥的作用.学生对于这个问题的思考都非常活跃.
学生1：石灰石、大理石的主要成分是碳酸钙，它们都是重要的建筑材料，碳酸钙还可用作补钙剂，如钙尔奇片的主要成分就是碳酸钙.
学生2：碳酸钠俗称纯碱，广泛用于玻璃、造纸、洗涤剂等的生产.
学生3：碳酸氢钠俗称小苏打，蒸馒头时可用它作发酵粉，医疗上可用于治疗胃酸过多，但不能治疗胃溃疡（易引起胃穿孔）.
学生的思维很活跃，大家都很积极地配合着课堂上的教学互动.这个过程不仅深化了学生对于知识点的体验与认知，学生的教学主体地位也很好地在课堂上得以体现.
三、面向学习者构建趣味实验教学
在面向学习者进行高效的教学设计时，采取多样化的教学模式构建趣味实验教学是非常重要的.实验教学不仅是初中化学教学中的重要组成，实验能力的培养也是教学过程中的一个重点.趣味性的实验教学不仅能够引发学生的参与，过程中还能够很好地锻炼学生的思维，提升学生的独立探究能力.这不仅充分体现了以学生为主体的教学理念，也能够更好的实现课堂教学的有效推进.
在一次实验课上，笔者给大家提出了如下思考问题：能否尝试设计一个实验，粗略地测定空气中氧气的体积分数，学习小组先相互讨论，随后请同学们发表自己的看法和意见.小组内的成员立刻活跃地探讨起来，不一会儿，学生的各种答案也慢慢产生.
学生1：取一定体积的空气（一个集气瓶），把火柴点燃伸入集气瓶中，熄灭后用原来的总体积减去剩余的体积即为氧气的体积，再通过计算，便可求出氧气的体积分数.
学生2：按他的方案，我觉得气体的减少量无法测定.
学生3：先将一支长的蜡烛放在水槽底部，向水槽中加水，使水面低于蜡烛，将一个集气瓶倒罩在蜡烛上方，当蜡烛熄灭后，由于集气瓶中的氧气被消耗，所以瓶内压强减小，外界大气压就会将水压入集气瓶中，那么，水面上升多少就表明氧氣的体积是多少.
大家纷纷表达着自己的看法，有意见不断被否定，也有意见普遍被认可，课堂气氛异常活跃.面向学习者构建趣味实验教学是对于初中化学课堂的一种很好的推动.
四、结束语
面向学习者的初中化学课堂教学设计可以从许多不同方面展开，可以通过有效的教学情境创设来给学生营造好的教学氛围，也可以通过多向互动的模式引发学生对于课堂的参与，还可以设置趣味化的实验教学.这些都能够很好地推动课堂教学效率的提升.
一、面向学习者创设良好教学情境
在展开面向学习者的初中化学教学设计时，首先需要做好面向学习者的教学情境设计.好的教学情境将能够给课堂教学带来很大的推动，不仅能够给知识的导入提供很好的铺垫，还能够很好地将学生引入教学情境中来，是提升课堂教学效率的一种很有效的途径.在面向学习者进行教学情境的创设时，教师一定要深入分析教学文本，有针对性的教学情境设计才能够更好地对课堂教学起到推动作用.此外，教学情境的设计形式可以更为新颖，可以通过多媒体展示来丰富课堂教学模式，同时，让课堂教学导入的方式能够更灵活多样.
在学习《人类重要的营养物质》这一节内容时，为了更好地让学生领会到这一节的知识要点，在教学情境的设置上笔者会更用心.这一节内容的学习过程中首先要让学生意识到营养物质对于人体健康的重要作用，为了深化学生的这种意识，在课堂上笔者采用了如下教学导入.笔者利用多媒体给学生展示了一则故事，让学生在故事中陶冶情操，获取知识.几百年前的欧洲，长期在海上航行的水手经常遭到坏血病的折磨，患者常常牙龈出血，最后痛苦死去，人们一直查不出病因.奇怪的是只要船只靠岸，这种疾病很快就不治而愈.水手们为什么会得坏血病呢？一位随船医生通过细心观察发现，水手在航海中很难吃到新鲜的水果和蔬菜.这位医生试着让水手天天吃一些新鲜的柑橘.奇迹出现了——坏血病很快就痊愈了.柑橘为什么会有如此神奇的本领呢？当学生看到多媒体上呈现出这个问题时大家都非常好奇，对于本节内容的学习兴趣也极大地得到提升.这样的教学导入不仅非常灵活有趣，这也是一种很好地教学情境的创设与营造.通过故事的导入不仅很好的引发了学生的好奇心与探究欲，故事中也很好地包含了本节内容的教学重点.这样的导入形式不仅很好地实现了教学情境的有效创设，同时，也非常注重学生的教学主体地位，是面向学习者的教学设计的一种很直观的体现.
二、面向学习者建立多向互动教学模式
在展开面向学习者的教学设计时，其中一个很重要的出发点就是要尊重学生的教学主体地位，要尽量引发学生对于课堂的参与，让大家在课堂上能够从不同方面全面地锻炼自己的各种能力与素养.多向互动教学模式的构建是一种很值得采取的教学手段，在这种教学方法的指引下不仅能够营造出非常活跃的课堂教学气氛，与此同时，学生的主观能动性也能够在课堂上很大地得到发挥，这是对于课堂教学效率的一种很好推动.
《生活中常见的盐》是和日常生活联系很紧密的一节教学内容.在展开这部分知识点的教学时除了要确保大家对于盐及其性质有较好的认识，让大家能够发现盐在生活中的各种存在，并且感受到盐所起到的各种作用，这也是一个教学重点.在基本学完本节内容后，笔者有意识地展开了课堂上的多向互动.笔者让大家结合自己的生活经验以及自己的观察谈谈盐在生活中的存在形式，并且尝试归纳其发挥的作用.学生对于这个问题的思考都非常活跃.
学生1：石灰石、大理石的主要成分是碳酸钙，它们都是重要的建筑材料，碳酸钙还可用作补钙剂，如钙尔奇片的主要成分就是碳酸钙.
学生2：碳酸钠俗称纯碱，广泛用于玻璃、造纸、洗涤剂等的生产.
学生3：碳酸氢钠俗称小苏打，蒸馒头时可用它作发酵粉，医疗上可用于治疗胃酸过多，但不能治疗胃溃疡（易引起胃穿孔）.
学生的思维很活跃，大家都很积极地配合着课堂上的教学互动.这个过程不仅深化了学生对于知识点的体验与认知，学生的教学主体地位也很好地在课堂上得以体现.
三、面向学习者构建趣味实验教学
在面向学习者进行高效的教学设计时，采取多样化的教学模式构建趣味实验教学是非常重要的.实验教学不仅是初中化学教学中的重要组成，实验能力的培养也是教学过程中的一个重点.趣味性的实验教学不仅能够引发学生的参与，过程中还能够很好地锻炼学生的思维，提升学生的独立探究能力.这不仅充分体现了以学生为主体的教学理念，也能够更好的实现课堂教学的有效推进.
在一次实验课上，笔者给大家提出了如下思考问题：能否尝试设计一个实验，粗略地测定空气中氧气的体积分数，学习小组先相互讨论，随后请同学们发表自己的看法和意见.小组内的成员立刻活跃地探讨起来，不一会儿，学生的各种答案也慢慢产生.
学生1：取一定体积的空气（一个集气瓶），把火柴点燃伸入集气瓶中，熄灭后用原来的总体积减去剩余的体积即为氧气的体积，再通过计算，便可求出氧气的体积分数.
学生2：按他的方案，我觉得气体的减少量无法测定.
学生3：先将一支长的蜡烛放在水槽底部，向水槽中加水，使水面低于蜡烛，将一个集气瓶倒罩在蜡烛上方，当蜡烛熄灭后，由于集气瓶中的氧气被消耗，所以瓶内压强减小，外界大气压就会将水压入集气瓶中，那么，水面上升多少就表明氧氣的体积是多少.
大家纷纷表达着自己的看法，有意见不断被否定，也有意见普遍被认可，课堂气氛异常活跃.面向学习者构建趣味实验教学是对于初中化学课堂的一种很好的推动.
四、结束语
面向学习者的初中化学课堂教学设计可以从许多不同方面展开，可以通过有效的教学情境创设来给学生营造好的教学氛围，也可以通过多向互动的模式引发学生对于课堂的参与，还可以设置趣味化的实验教学.这些都能够很好地推动课堂教学效率的提升.