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随着教育改革的不断深入，人才竞争、市场竞争的日趋激烈，高职高专教育在我国越来越受到重视。因为它兼顾部分初、高中毕业生的升学和就业，并直接影响素质教育在全社会的实施。但就目前情况来看，部分高职高专院校学生的思想素养和文化素质较普通高校录取的学生要差一些。因此，如何提高高职高专院校的教学质量，使更多的学生掌握必要的专业技能，是当前每个职业教育工作者应该深思的重要课题。通过近几年的教学实践，笔者认为要真正提高高职高专教学质量应研究考虑以下几个方面。
一、掌握学生学习的实际情况
1.学习态度。学生升入高职高专院校，少数学生在入学时，学习目的并不十分明确，更有的学生甚至迷恋玩乐，贪图享受，认为学习无用，所以上进心不强，缺少学习的主动性和积极性。但多数学生在入学之初是想学好的。针对个别入学时态度不端正的学生来说，通过班主任、任课教师及同学的影响，很可能改变以前的学习态度。而入学时，学习态度端正的学生，也可能受社会上及周围一些不良风气的影响，导致学习积极性、主动性锐减。总之，学生的学习态度不是一成不变的，能否使学生保持积极向上的学习态度，可以说取决于学生本人，但作为教师，更有不可推卸的责任。
2.学习方法。许多高职高专学生，入学时，没有掌握良好的学习方法，学习效率很低。课堂上动手、动脑能力差，注意力不能高度集中。学生很少主动提问题，作业不能做到高效率独立完成。
3.学习成绩。学习成绩普遍不理想。每学期期末考试题都是最简单、最基础的知识点，综合性的、难度较大的题极少，而部分学生考试成绩仍不甚理想。
二、分析影响学生学习成绩提高的主要原因
（一）学生学习的兴趣和态度，是影响学习成绩提高的内因
由于学习本身是一项高级的、复杂的、艰苦的活动，因此不难想象，如果一个学生对学习缺乏兴趣，总认为学习很苦很累，那么他的学习态度一定是厌学；即使迫于某种压力而不得不学习，其成绩也不可能优秀。还有一部分学生缺乏学习的毅力和恒心，有时想学，有时又不想学，导致学习成绩极不稳定。
（二）学生学习的方法和效率，是影响学习成绩提高的关键
有的学生想学好，但是学习方法不对，导致学习效率很低。这些学生具有很大的潜力，只要教给他们正确的学习方法，并使其掌握，他们的成绩就会很快地提高。
（三）教师的任教能力和敬业精神，是影响学生学习成绩的外因
常言说：好教师是学生前进中的指路灯。好教师能够改变学生的学习态度，提高学生的学习效率。那么，好教师应具备哪些素质呢？
1.掌握知识的能力。教师必须熟练掌握自己所讲授学科知识的深度和广度，保证逻辑性、严密性、科学性的统一，保证自己所讲授知识是准确无误的。
2.传授知识的能力。即教师不断改进教学方法和优化教学结构的能力。知识渊博的教师，未必是好教师，好教师还必须具备如何把知识更好地传授给学生的能力。当今学生已不满足传统的单一的教学模式，要培养学生的学习兴趣和改变学生的学习态度，并使学生掌握良好的学习方法，教师必须采用利于学生发展的启发式、探究式等多种教学方法，大胆启用现代化教学手段，如多媒体教学和网络教学等，让学生真正成为学习的主人，使课堂真正成为学生在教师指导下获取知识、锻炼能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所，要与时俱进优化课堂结构，提高教学效率。
3.心理教育能力。教师除了应不断提高知识文化水平和讲授能力外，还要具备一种从事教师职业的特殊能力即心理教育能力。教师作为教学的主要管理者，面对的是充满生机与活力的年轻人，能否达到自己预期的教学目的，能否使更多的学生主动、积极地参与教学活动，尽管教师可以通过纪律来约束学生，但更需要以自己的人格力量，以一种道德的感召力以及情感的沟通来维持。教师要通过关心与尊重学生，去赢得学生对教师的信任与爱戴，创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围。从而提高学生的学习兴趣。而这些仅靠传统的“师德尊严”肯定是达不到的。
三、提高高职高专教学质量的措施
（一）由于高职高专院校兼顾学生的升学和就业，因此，学校应采取“一校两制”的新体制
首先对学生采用同一年级同一专业学生所学文化知识及专业知识不同的教育方式。具体来说，就是在入学之初按专业分类，把学生按其真实成绩分为快慢班。快班学生针对升学来培养，慢班学生针对就业来培养。这样，快班学生在入学之初就明确了其努力的方向为升学。那么，他们所学文化知识及专业知识应侧重升学所需，且知识的深度和广度，都应为升学打基础，充分调动学生学习的积极性，在快班形成一种比学习、讲效率的良好学习氛围，从而减少好学生的掉队现象。而慢班学生，由于基础较差，又面临就业，应使其掌握必要的就业技能，多给他们以实际操作与训练机会，使其毕业前具有一技之长。他们的课程设置，应以专业课为主，注重培养他们的实际操作技能和就业基本素质。
（二）创造是教师自身素质不断提高的条件，并采取相应的措施使教师加强理论学习和经验总结
社会发展日新月异，知识更新越来越快。教师固有的知识很难应付喜欢探索、求新，渴望自立的青少年的挑战。作为教师，要想使自己的教学能够激发学生的学习兴趣，使自己永远成为学生尊敬和依赖的师长，就必须不断学习前沿教育理论，交流工作经验，自觉地理论联系实际，创造性地改进教学方法，从而提高教学质量。
1.充分发挥教研活动的作用。利用教研活动时间，进行专题学习及疑难课题的讨论。定期组织优质课评比和经验交流。鼓励教师撰写教研论文及编写适合自己学生使用的教材。
2.鼓励教师启用现代化教学手段。要求教师学习制作教学课件，尽快掌握利用网络及多媒体进行工作学习的技能，全方位启动网络教学。
3.进一步完善教学评估体系，以评促改。对教师教学能力的评估应侧重学生的实际能力是否得到提高，要注重实效。
总之，作为兼顾学生升学和就业的高职高专院校，必须对不同的学生采取不同的教育方式。学生的学习兴趣、学习方法，教师的从教能力与敬业精神是提高教学质量的决定因素。因此，教学质量要提高，关键要靠教师。作为教师必须尽快提高自身的综合素质和业务能力，增强危机感和使命感，强化终身学习意识，热衷课堂教学方法的改革，关心育人环境的营造，齐心协力，共同探讨提高教学质量的新途径。■
一、掌握学生学习的实际情况
1.学习态度。学生升入高职高专院校，少数学生在入学时，学习目的并不十分明确，更有的学生甚至迷恋玩乐，贪图享受，认为学习无用，所以上进心不强，缺少学习的主动性和积极性。但多数学生在入学之初是想学好的。针对个别入学时态度不端正的学生来说，通过班主任、任课教师及同学的影响，很可能改变以前的学习态度。而入学时，学习态度端正的学生，也可能受社会上及周围一些不良风气的影响，导致学习积极性、主动性锐减。总之，学生的学习态度不是一成不变的，能否使学生保持积极向上的学习态度，可以说取决于学生本人，但作为教师，更有不可推卸的责任。
2.学习方法。许多高职高专学生，入学时，没有掌握良好的学习方法，学习效率很低。课堂上动手、动脑能力差，注意力不能高度集中。学生很少主动提问题，作业不能做到高效率独立完成。
3.学习成绩。学习成绩普遍不理想。每学期期末考试题都是最简单、最基础的知识点，综合性的、难度较大的题极少，而部分学生考试成绩仍不甚理想。
二、分析影响学生学习成绩提高的主要原因
（一）学生学习的兴趣和态度，是影响学习成绩提高的内因
由于学习本身是一项高级的、复杂的、艰苦的活动，因此不难想象，如果一个学生对学习缺乏兴趣，总认为学习很苦很累，那么他的学习态度一定是厌学；即使迫于某种压力而不得不学习，其成绩也不可能优秀。还有一部分学生缺乏学习的毅力和恒心，有时想学，有时又不想学，导致学习成绩极不稳定。
（二）学生学习的方法和效率，是影响学习成绩提高的关键
有的学生想学好，但是学习方法不对，导致学习效率很低。这些学生具有很大的潜力，只要教给他们正确的学习方法，并使其掌握，他们的成绩就会很快地提高。
（三）教师的任教能力和敬业精神，是影响学生学习成绩的外因
常言说：好教师是学生前进中的指路灯。好教师能够改变学生的学习态度，提高学生的学习效率。那么，好教师应具备哪些素质呢？
1.掌握知识的能力。教师必须熟练掌握自己所讲授学科知识的深度和广度，保证逻辑性、严密性、科学性的统一，保证自己所讲授知识是准确无误的。
2.传授知识的能力。即教师不断改进教学方法和优化教学结构的能力。知识渊博的教师，未必是好教师，好教师还必须具备如何把知识更好地传授给学生的能力。当今学生已不满足传统的单一的教学模式，要培养学生的学习兴趣和改变学生的学习态度，并使学生掌握良好的学习方法，教师必须采用利于学生发展的启发式、探究式等多种教学方法，大胆启用现代化教学手段，如多媒体教学和网络教学等，让学生真正成为学习的主人，使课堂真正成为学生在教师指导下获取知识、锻炼能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所，要与时俱进优化课堂结构，提高教学效率。
3.心理教育能力。教师除了应不断提高知识文化水平和讲授能力外，还要具备一种从事教师职业的特殊能力即心理教育能力。教师作为教学的主要管理者，面对的是充满生机与活力的年轻人，能否达到自己预期的教学目的，能否使更多的学生主动、积极地参与教学活动，尽管教师可以通过纪律来约束学生，但更需要以自己的人格力量，以一种道德的感召力以及情感的沟通来维持。教师要通过关心与尊重学生，去赢得学生对教师的信任与爱戴，创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围。从而提高学生的学习兴趣。而这些仅靠传统的“师德尊严”肯定是达不到的。
三、提高高职高专教学质量的措施
（一）由于高职高专院校兼顾学生的升学和就业，因此，学校应采取“一校两制”的新体制
首先对学生采用同一年级同一专业学生所学文化知识及专业知识不同的教育方式。具体来说，就是在入学之初按专业分类，把学生按其真实成绩分为快慢班。快班学生针对升学来培养，慢班学生针对就业来培养。这样，快班学生在入学之初就明确了其努力的方向为升学。那么，他们所学文化知识及专业知识应侧重升学所需，且知识的深度和广度，都应为升学打基础，充分调动学生学习的积极性，在快班形成一种比学习、讲效率的良好学习氛围，从而减少好学生的掉队现象。而慢班学生，由于基础较差，又面临就业，应使其掌握必要的就业技能，多给他们以实际操作与训练机会，使其毕业前具有一技之长。他们的课程设置，应以专业课为主，注重培养他们的实际操作技能和就业基本素质。
（二）创造是教师自身素质不断提高的条件，并采取相应的措施使教师加强理论学习和经验总结
社会发展日新月异，知识更新越来越快。教师固有的知识很难应付喜欢探索、求新，渴望自立的青少年的挑战。作为教师，要想使自己的教学能够激发学生的学习兴趣，使自己永远成为学生尊敬和依赖的师长，就必须不断学习前沿教育理论，交流工作经验，自觉地理论联系实际，创造性地改进教学方法，从而提高教学质量。
1.充分发挥教研活动的作用。利用教研活动时间，进行专题学习及疑难课题的讨论。定期组织优质课评比和经验交流。鼓励教师撰写教研论文及编写适合自己学生使用的教材。
2.鼓励教师启用现代化教学手段。要求教师学习制作教学课件，尽快掌握利用网络及多媒体进行工作学习的技能，全方位启动网络教学。
3.进一步完善教学评估体系，以评促改。对教师教学能力的评估应侧重学生的实际能力是否得到提高，要注重实效。
总之，作为兼顾学生升学和就业的高职高专院校，必须对不同的学生采取不同的教育方式。学生的学习兴趣、学习方法，教师的从教能力与敬业精神是提高教学质量的决定因素。因此，教学质量要提高，关键要靠教师。作为教师必须尽快提高自身的综合素质和业务能力，增强危机感和使命感，强化终身学习意识，热衷课堂教学方法的改革，关心育人环境的营造，齐心协力，共同探讨提高教学质量的新途径。■