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未来社会是学习化的社会。联合国教科文组织在报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出:“每天的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。”可见,学会学习、具有自我学习的能力是现代人必备的素养。让自己的学生具备这一素养,为终身学习打下基础是每个教育工作者的责任。如何让学生具备这一素养呢?《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”要让学生具有新课程倡导的主动参与、乐于探究、积极主动、富有个性学习的能力,笔者认为关键要让学生具有提问的能力,能够提出问题、分析问题并解决问题,其核心是提出问题。
在心理学中,问题是指个人面临的不能用自己的经验直接处理的一种情境。按常规,我们每个人不论在学习还是生活中时常会遇到这样的情境,即遇到问题。但在平时的教学过程中,我发现许多学生都发现不了问题。即使有些学生会提出这样或那样的问题,诸如这个字怎么念,这个词什么意思等等。但这些问题往往流于表面,比较肤浅,质量不高。这就反映了我们的学生缺乏提出问题的能力,他们还是习惯于回答老师提出的问题,我们的学生不会提问,这是不争的事实,而这一事实无疑会影响到学生自主、合作、探究的学习方式的实施。如何让学生学会提问已成为教师必须考虑的问题,是新课标得以顺利实施的重要保证,也是我们学生未来成为合格人才的关键所在。要让学生会提问,做问题的主人、学习的主人,笔者认为应该做好以下几个方面的工作:
一、 让学生想提问——培养学生提问的意识
1.让学生明白提问的重要性
爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”,巴尔扎克认为“打开一切科学的钥匙无疑是问号”,我国古人也曾经说过“学起于思,思缘于疑”。平时在教学过程中可以通过积累名人名言这一形式,让学生收集关于思考、提问重要性的名言警句,使学生明白古今中外的伟大发现都归功于问题的提出,生活的智慧就在于产生疑问。逢事问个为什么,让学生从思想上重视提问,意识上想提问。
2.在教学中要敢于放手让学生提问
比如在学生预习时,一改教者给出预习题的做法,而改由让学生自己提出问题。对于那些提出高质量问题的学生要大力表扬,久而久之,让提问成为学生的一个学习习惯。
二、 让学生爱提问——激励学生提问的兴趣
在老师的指导下,学生逐渐有了提问的意识。但如果学生对此缺乏兴趣,那么提问终究会中途而废,不能“长寿”。激励学生提问的兴趣,让学生由意识中的“我要提问”转变为喜爱提问。这样学生提问才能真正成为习惯,才能持久,不至于“夭折”。
1.捕捉学生的“兴奋点”
这就要求教师关注周围的生活,对自然、对社会等各方面的问题具有敏感性,善于捕捉学生的兴趣点,能综合各方面的情况提出建设性的意见。例如,班上有同学热衷于上网,而学校和家长普遍认为学生上网没有什么好处,总会影响他们的学习,因此,不主张学生上网。许多学生很不服气,常常是“明修栈道,暗度陈仓”,防不胜防。笔者引导学生对“中小学生上网利弊”进行研究,让学生理性上网。
2.激励学生的“表现欲”
初中生大多具有强烈的荣誉感和自我表现意识。教者可以把学生提出的高质量的问题记录下来,给每个学生一个问题记录袋,并把它纳入学生成长档案,以此激励学生提问题,激发学生提问题的热情,让学生以提问题尤其是提出高质量的问题为荣,成为同学学习的榜样。
三、让学生提问——教给学生提问的方法
1.观察法
世界每天都是新的,学生可以对日常生活、社会生活进行观察,从而发现问题。有的同学发现,每个星期一和星期四同学们穿校服的情况比较理想,而其他几天则不然。究其原因,周一举行升旗仪式,周四是学校德育处例行检查校服的时间。由此看来,大多数学生不爱穿校服,是因为校服的款式、颜色等太过单一,而很多时候学生穿校服只是为了应付检查。这样一来,只有设计出让中学生喜爱的款式新、能体现中学生个性特点的校服,才能从根本上解决问题。
2.发现法
具体操作过程是:找出一个自己最感兴趣的人或事,确定关键词。围绕这个关键词进行了解,全方位地发散联想,给自己提出很多问题。再从这些问题中筛选有价值的问题,并且这些问题之间是有联系的,最后形成一个问题系列。
3.追源法,又叫寻根刨底法
它是指针对某一现象或事物采取一问到底、连续探究的方法,逐步深入到问题的本质,最终找到有价值的问题。它是独立思考常用的思维方法。这种方法可以引导学生具有“初生牛犊不怕虎”的勇气和“打破砂锅问到底”的精神,使大脑不停运转,就能找到有价值的问题。
新世纪新一轮的课改,需要我们教师不断更新教育观念,透彻理解新课程标准,提高教学艺术。为了每位学生的发展,我们要让学生成为学习的主人,课堂的主人,问题的主人,让他们成为会学习的人。相信在每一位教育工作者的努力下,我们的学生必定能成为适应新世纪高速发展的合格人才。
(责编 雷 艳)
在心理学中,问题是指个人面临的不能用自己的经验直接处理的一种情境。按常规,我们每个人不论在学习还是生活中时常会遇到这样的情境,即遇到问题。但在平时的教学过程中,我发现许多学生都发现不了问题。即使有些学生会提出这样或那样的问题,诸如这个字怎么念,这个词什么意思等等。但这些问题往往流于表面,比较肤浅,质量不高。这就反映了我们的学生缺乏提出问题的能力,他们还是习惯于回答老师提出的问题,我们的学生不会提问,这是不争的事实,而这一事实无疑会影响到学生自主、合作、探究的学习方式的实施。如何让学生学会提问已成为教师必须考虑的问题,是新课标得以顺利实施的重要保证,也是我们学生未来成为合格人才的关键所在。要让学生会提问,做问题的主人、学习的主人,笔者认为应该做好以下几个方面的工作:
一、 让学生想提问——培养学生提问的意识
1.让学生明白提问的重要性
爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”,巴尔扎克认为“打开一切科学的钥匙无疑是问号”,我国古人也曾经说过“学起于思,思缘于疑”。平时在教学过程中可以通过积累名人名言这一形式,让学生收集关于思考、提问重要性的名言警句,使学生明白古今中外的伟大发现都归功于问题的提出,生活的智慧就在于产生疑问。逢事问个为什么,让学生从思想上重视提问,意识上想提问。
2.在教学中要敢于放手让学生提问
比如在学生预习时,一改教者给出预习题的做法,而改由让学生自己提出问题。对于那些提出高质量问题的学生要大力表扬,久而久之,让提问成为学生的一个学习习惯。
二、 让学生爱提问——激励学生提问的兴趣
在老师的指导下,学生逐渐有了提问的意识。但如果学生对此缺乏兴趣,那么提问终究会中途而废,不能“长寿”。激励学生提问的兴趣,让学生由意识中的“我要提问”转变为喜爱提问。这样学生提问才能真正成为习惯,才能持久,不至于“夭折”。
1.捕捉学生的“兴奋点”
这就要求教师关注周围的生活,对自然、对社会等各方面的问题具有敏感性,善于捕捉学生的兴趣点,能综合各方面的情况提出建设性的意见。例如,班上有同学热衷于上网,而学校和家长普遍认为学生上网没有什么好处,总会影响他们的学习,因此,不主张学生上网。许多学生很不服气,常常是“明修栈道,暗度陈仓”,防不胜防。笔者引导学生对“中小学生上网利弊”进行研究,让学生理性上网。
2.激励学生的“表现欲”
初中生大多具有强烈的荣誉感和自我表现意识。教者可以把学生提出的高质量的问题记录下来,给每个学生一个问题记录袋,并把它纳入学生成长档案,以此激励学生提问题,激发学生提问题的热情,让学生以提问题尤其是提出高质量的问题为荣,成为同学学习的榜样。
三、让学生提问——教给学生提问的方法
1.观察法
世界每天都是新的,学生可以对日常生活、社会生活进行观察,从而发现问题。有的同学发现,每个星期一和星期四同学们穿校服的情况比较理想,而其他几天则不然。究其原因,周一举行升旗仪式,周四是学校德育处例行检查校服的时间。由此看来,大多数学生不爱穿校服,是因为校服的款式、颜色等太过单一,而很多时候学生穿校服只是为了应付检查。这样一来,只有设计出让中学生喜爱的款式新、能体现中学生个性特点的校服,才能从根本上解决问题。
2.发现法
具体操作过程是:找出一个自己最感兴趣的人或事,确定关键词。围绕这个关键词进行了解,全方位地发散联想,给自己提出很多问题。再从这些问题中筛选有价值的问题,并且这些问题之间是有联系的,最后形成一个问题系列。
3.追源法,又叫寻根刨底法
它是指针对某一现象或事物采取一问到底、连续探究的方法,逐步深入到问题的本质,最终找到有价值的问题。它是独立思考常用的思维方法。这种方法可以引导学生具有“初生牛犊不怕虎”的勇气和“打破砂锅问到底”的精神,使大脑不停运转,就能找到有价值的问题。
新世纪新一轮的课改,需要我们教师不断更新教育观念,透彻理解新课程标准,提高教学艺术。为了每位学生的发展,我们要让学生成为学习的主人,课堂的主人,问题的主人,让他们成为会学习的人。相信在每一位教育工作者的努力下,我们的学生必定能成为适应新世纪高速发展的合格人才。
(责编 雷 艳)