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【摘要】在当前小学信息技术课堂教学中，教师要运用多样化的教学方式，增强课堂教学针对性和有效性。在教学过程中，教师可以将STEM和创客教育进行融合，为学生打造更加生动和灵活的课堂，提高学生的信息素养，凸显小学信息技术素质教育的特征。
【关键词】小学信息技术;STEM与创客教育;教学研究
教师在小学信息技术课堂教学中，在将STEM和创客教育进行融合时，需要对两者的含义和特点进行深入的分析和研究。这样不仅可以为后续教学活动的开展奠定坚实的基础，而且有助于为学生打造轻松愉悦的学习氛围，促进学生信息素养的提高。因此，在教学过程中，教师需要提高对这一问题的重视程度，增强教学的针对性和有效性，开展相关的教学活动，保证学生能够在课堂中学习到有用的知识。
一、转变教师身份，创设交流情境
为了提高学生的信息素养，在STEM教育和创客教育背景下的小学信息技術教学中，教师要尊重学生的主体地位，结合教学内容为学生创设相应的交流情境，让学生可以将自身的智慧和操作想法和其他同学进行广泛的沟通与交流，从而使学生更加灵活地进行知识内容的学习。教师在教学中要对自身的教学角色进行转变，由以往课堂教学的主导者转变为对学生学习思路和学习方向的引导者，增加学生自主学习的机会与次数，从而促进学生学习效率的提高。
比如，在为学生讲解有关3D打印这部分内容时，教师要充分尊重学生的主体地位，对课堂内容进行有效扩展，用多媒体为学生导入这节课的内容。比如，在电影《十二生肖》中，成龙戴着手套摸了一下铜像，铜像的数据瞬间就被传送到了电脑里，一个一模一样的铜像就被打印出来。学生看完这一片段之后，会感觉到非常惊讶。教师再为学生介绍有关3D打印的内容。在向学生讲述完基础知识之后，教师向学生展示有关卡通人物和金属打印的过程，并让学生总结3D打印的主要步骤。然后，教师让学生将自身最为感兴趣的题材通过3D打印来完成，使学生加深对这部分内容的记忆。教师对学生说：“同学们在选择完主题之后，那么怎样才可以使你自己的3D打印变得更加真实和生动呢？请同学们相互之间进行广泛的沟通和交流，对自己的作品进行完善。”这样不仅可以为学生提供广阔的发展平台和空间，而且有助于增强学生操作的积极性。
为了使学生有一个正确的方向进行自主操作，教师可以在多媒体课件中为学生展示3D打印技术在医疗行业和文物保护行业中的运用，使学生获得相应的灵感，在这些领域中找寻自己的创作主题以及3D打印的内容。在学生制作完幻灯片之后，教师让学生以小组为单位讨论在制作过程中的经验和自己认为的不足之处，让学生将自己所制作的作品和其他同学进行相互对比。这样的课堂打破了原有时间和空间的限制，能够对学生解决问题的能力进行有效的锻炼，使学生充分地感受到信息技术在实际生活中的应用价值。
二、创新教学方法，创设游戏情境
在以往的小学信息技术课堂中，教师将教学重点放在对理论知识的讲述上，并没有开展灵活的教学活动来为学生创设积极而愉悦的教学氛围，不仅无法激起学生对知识的学习兴趣，而且严重影响了学生信息素养的提高。为了解决这一问题，教师需要对自身的教学方法进行调整与创新，根据学生的理解能力和认知特点来开展相关的教学活动。
小学阶段的学生是比较喜欢做游戏的，在游戏氛围中，学生非常积极，能够最大限度地加深对知识内容的印象。因此，在教学过程中，教师要深刻地把握学生的学习特点以及年龄特点，增强课堂教学的针对性。
例如，教师在为学生讲解有关信息技术之前，可以为学生呈现一些有关科技展览或者新技术的电影，采用这种趣味性的教学方式来激发学生的学习兴趣和学习积极性。在让学生进行打字和画图操作时，教师要改变枯燥的课堂氛围，通过让学生开展比赛，看看哪一名学生的打字速度最快，画图最为精美，从而使学生的信息技术水平得到有效的提高。
在以往的打字教学中，教师一般将教学重点放在各个手指的摆放位置和打字方式上，之后再让学生进行反复练习，指导学生掌握相关打字技巧和方法。这种教学模式不仅会严重影响学生学习效率的提升，而且会降低学生学习兴趣。为了解决这一问题，教师可以采用游戏教学的方式来提高学生的打字水平。比如，教师可以组织学生玩一玩金山打字游戏，采取比赛的方式，看看哪组学生打字最快，激发起学生对打字的兴趣和积极性。在这一软件中，捉小偷和打地鼠的游戏是比较多的，学生能够在打字的同时掌握有关空格键和回车键的使用，久而久之就会掌握打字的技巧和手指的摆放位置。
在教学过程中，教师可以为学生设置一些目标，比如在规定时间内将一篇文章正确地录入。教师将学生分成几个小组，看看哪个小组成员能够在最短的时间内完成任务。这种游戏化的教学模式不仅可以打造生动愉悦的课堂，而且有助于锻炼学生的计算机操作水平，促进学生学习效率的提高。
三、增加操作环节，创设实践情境
教师在小学信息技术教学中将STEM和创客教育进行融合的过程中，充分把握这两种教学理念，不仅有助于提高课堂教学效果，而且有助于提高学生的综合素质，使其更加灵活多样地进行知识的学习。小学阶段的信息技术课程是一门基础课程，不仅有助于锻炼学生的计算机操作能力，而且能够提高学生的信息素养，更加符合当今时代对人才的要求。教师在教学过程中，需要结合相关的教学标准来开展教学活动，完善课堂教学方法，对学生的信息技术操作能力进行着重培养。教师要转变自身在教学中的身份，为学生搭建良好的学习平台和交流空间，使学生加深对所学知识的印象，发展学生的思维。这样既有助于提高信息技术教学的质量，也符合STEM和创客教育理念，实现双赢的教学效果。因此，教师要提高自身的教学素质，保证课堂教学的有序进行。
例如，在为学生讲解“编程”知识内容时，教师要开展综合性的教学活动，多方面锻炼学生的计算机应用水平。在教学过程中，教师要求学生结合所学的知识来制作一个电子作品，使学生的计算机应用能力得到有效提高。在课堂开始时，教师为学生全面地展示编程软件的界面，在学生了解软件的主要功能之后，利用计算机为学生演示基本的编程过程，激起学生对这部分知识的学习兴趣与积极性，使学生形成扩展性思维。教师在向学生演示时，可以播放flash动画，以学生最为感兴趣的卡通人物作为主要角色，并且告诉学生这一卡通人物是通过编程制作的，无形中激发了学生的学习热情。之后教师向学生提问：“怎样利用编程软件制作出这个非常可爱的卡通人物呢？”教师可以让学生以小组为单位展开合作，认识编程软件的操作界面和主要功能，让学生自主操作。这样不仅锻炼了学生的信息技术操作能力，而且让学生了解了项目教学是信息技术教学的基础，有效提高了教学质量。 四、通过情景创设，激发创意思维
在小学信息技术教学中，为了贯彻落实素质教育理念，教师需要整合STEM和创客教育理念，摆脱以往教学方式的束缚，加强实践教学，提高学生的学习效率和学习质量，让学生从创新的角度做好各个知识点之间的衔接。当学生掌握了基础知识之后，教师利用多媒体来创设教学情景，引入丰富的教學资源，让学生不断地反思自身的学习过程和学习成果，实现课堂教学模式的成功转型和升级。在教学中，教师要让学生进行信息反馈，形成全新的学习思路和学习方法，提高学习效率。
例如，教师在向学生讲解“滑竿接球”这部分内容时，可以创设趣味性情景，比如通过操控滑竿来引导猴子接香蕉。这种趣味性的教学方式能够让学生更加积极地进行学习，完成教学任务。为了帮助学生理解计算机操控移动技巧，教师可以将教学内容进行细致划分，实行层次性教学，更加贴合学生的学习要求。教师要让学生结合自身的创意，在实践中掌握各种操作技巧，并且根据游戏内容探索不同的灵感和创意。
在教学中，教师可以将学生分成小组，通过由简到难的层次性教学，培养学生的创新思维，增强教学的实效性，使学生掌握教学内容。具体来说，教师可以先为学生展示其他学生的创意作品，然后将学生每三人分成一个小组来进行创意作品的创作。其中，一名学生负责素材的积累，一名学生负责连接滑杆传感器，一名学生负责后期的程序设计。小组合作的学习方式可以加深学生对相关知识的印象，有效完成教学任务。在学生完成创作之后，教师挑选一名学生到讲台上分享自己的创作思路，展示自己的创意，使学生从全新的角度实现良好的互动与交流，增强学生学习信息技术知识的自信心和成就感，实现课堂教学模式的成功转型和升级。
总之，在小学信息技术教学中，为了使学生加深对相关知识的印象，促进学生信息素养的提高，教师要在STEM和创客教育理念的指导下，为学生构建全新而高效的课堂，激发学生的探究欲望，使学生形成良好的专业素质和信息技术操作技能，在快乐的氛围中加深对相关知识的印象，从而为学生后续的学习和发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
陈华.基于STEM理念的小学信息技术课堂教学[J].新课程教学（电子版），2020（06）：128-129.
何增荣.基于STEM理论的小学信息技术课堂教学设计[J].科教文汇（下旬刊），2019（06）：134-135.
李燕.STEM教育下的小学信息技术教学实践[J].课程教育研究，2019（10）：150-151.
【关键词】小学信息技术;STEM与创客教育;教学研究
教师在小学信息技术课堂教学中，在将STEM和创客教育进行融合时，需要对两者的含义和特点进行深入的分析和研究。这样不仅可以为后续教学活动的开展奠定坚实的基础，而且有助于为学生打造轻松愉悦的学习氛围，促进学生信息素养的提高。因此，在教学过程中，教师需要提高对这一问题的重视程度，增强教学的针对性和有效性，开展相关的教学活动，保证学生能够在课堂中学习到有用的知识。
一、转变教师身份，创设交流情境
为了提高学生的信息素养，在STEM教育和创客教育背景下的小学信息技術教学中，教师要尊重学生的主体地位，结合教学内容为学生创设相应的交流情境，让学生可以将自身的智慧和操作想法和其他同学进行广泛的沟通与交流，从而使学生更加灵活地进行知识内容的学习。教师在教学中要对自身的教学角色进行转变，由以往课堂教学的主导者转变为对学生学习思路和学习方向的引导者，增加学生自主学习的机会与次数，从而促进学生学习效率的提高。
比如，在为学生讲解有关3D打印这部分内容时，教师要充分尊重学生的主体地位，对课堂内容进行有效扩展，用多媒体为学生导入这节课的内容。比如，在电影《十二生肖》中，成龙戴着手套摸了一下铜像，铜像的数据瞬间就被传送到了电脑里，一个一模一样的铜像就被打印出来。学生看完这一片段之后，会感觉到非常惊讶。教师再为学生介绍有关3D打印的内容。在向学生讲述完基础知识之后，教师向学生展示有关卡通人物和金属打印的过程，并让学生总结3D打印的主要步骤。然后，教师让学生将自身最为感兴趣的题材通过3D打印来完成，使学生加深对这部分内容的记忆。教师对学生说：“同学们在选择完主题之后，那么怎样才可以使你自己的3D打印变得更加真实和生动呢？请同学们相互之间进行广泛的沟通和交流，对自己的作品进行完善。”这样不仅可以为学生提供广阔的发展平台和空间，而且有助于增强学生操作的积极性。
为了使学生有一个正确的方向进行自主操作，教师可以在多媒体课件中为学生展示3D打印技术在医疗行业和文物保护行业中的运用，使学生获得相应的灵感，在这些领域中找寻自己的创作主题以及3D打印的内容。在学生制作完幻灯片之后，教师让学生以小组为单位讨论在制作过程中的经验和自己认为的不足之处，让学生将自己所制作的作品和其他同学进行相互对比。这样的课堂打破了原有时间和空间的限制，能够对学生解决问题的能力进行有效的锻炼，使学生充分地感受到信息技术在实际生活中的应用价值。
二、创新教学方法，创设游戏情境
在以往的小学信息技术课堂中，教师将教学重点放在对理论知识的讲述上，并没有开展灵活的教学活动来为学生创设积极而愉悦的教学氛围，不仅无法激起学生对知识的学习兴趣，而且严重影响了学生信息素养的提高。为了解决这一问题，教师需要对自身的教学方法进行调整与创新，根据学生的理解能力和认知特点来开展相关的教学活动。
小学阶段的学生是比较喜欢做游戏的，在游戏氛围中，学生非常积极，能够最大限度地加深对知识内容的印象。因此，在教学过程中，教师要深刻地把握学生的学习特点以及年龄特点，增强课堂教学的针对性。
例如，教师在为学生讲解有关信息技术之前，可以为学生呈现一些有关科技展览或者新技术的电影，采用这种趣味性的教学方式来激发学生的学习兴趣和学习积极性。在让学生进行打字和画图操作时，教师要改变枯燥的课堂氛围，通过让学生开展比赛，看看哪一名学生的打字速度最快，画图最为精美，从而使学生的信息技术水平得到有效的提高。
在以往的打字教学中，教师一般将教学重点放在各个手指的摆放位置和打字方式上，之后再让学生进行反复练习，指导学生掌握相关打字技巧和方法。这种教学模式不仅会严重影响学生学习效率的提升，而且会降低学生学习兴趣。为了解决这一问题，教师可以采用游戏教学的方式来提高学生的打字水平。比如，教师可以组织学生玩一玩金山打字游戏，采取比赛的方式，看看哪组学生打字最快，激发起学生对打字的兴趣和积极性。在这一软件中，捉小偷和打地鼠的游戏是比较多的，学生能够在打字的同时掌握有关空格键和回车键的使用，久而久之就会掌握打字的技巧和手指的摆放位置。
在教学过程中，教师可以为学生设置一些目标，比如在规定时间内将一篇文章正确地录入。教师将学生分成几个小组，看看哪个小组成员能够在最短的时间内完成任务。这种游戏化的教学模式不仅可以打造生动愉悦的课堂，而且有助于锻炼学生的计算机操作水平，促进学生学习效率的提高。
三、增加操作环节，创设实践情境
教师在小学信息技术教学中将STEM和创客教育进行融合的过程中，充分把握这两种教学理念，不仅有助于提高课堂教学效果，而且有助于提高学生的综合素质，使其更加灵活多样地进行知识的学习。小学阶段的信息技术课程是一门基础课程，不仅有助于锻炼学生的计算机操作能力，而且能够提高学生的信息素养，更加符合当今时代对人才的要求。教师在教学过程中，需要结合相关的教学标准来开展教学活动，完善课堂教学方法，对学生的信息技术操作能力进行着重培养。教师要转变自身在教学中的身份，为学生搭建良好的学习平台和交流空间，使学生加深对所学知识的印象，发展学生的思维。这样既有助于提高信息技术教学的质量，也符合STEM和创客教育理念，实现双赢的教学效果。因此，教师要提高自身的教学素质，保证课堂教学的有序进行。
例如，在为学生讲解“编程”知识内容时，教师要开展综合性的教学活动，多方面锻炼学生的计算机应用水平。在教学过程中，教师要求学生结合所学的知识来制作一个电子作品，使学生的计算机应用能力得到有效提高。在课堂开始时，教师为学生全面地展示编程软件的界面，在学生了解软件的主要功能之后，利用计算机为学生演示基本的编程过程，激起学生对这部分知识的学习兴趣与积极性，使学生形成扩展性思维。教师在向学生演示时，可以播放flash动画，以学生最为感兴趣的卡通人物作为主要角色，并且告诉学生这一卡通人物是通过编程制作的，无形中激发了学生的学习热情。之后教师向学生提问：“怎样利用编程软件制作出这个非常可爱的卡通人物呢？”教师可以让学生以小组为单位展开合作，认识编程软件的操作界面和主要功能，让学生自主操作。这样不仅锻炼了学生的信息技术操作能力，而且让学生了解了项目教学是信息技术教学的基础，有效提高了教学质量。 四、通过情景创设，激发创意思维
在小学信息技术教学中，为了贯彻落实素质教育理念，教师需要整合STEM和创客教育理念，摆脱以往教学方式的束缚，加强实践教学，提高学生的学习效率和学习质量，让学生从创新的角度做好各个知识点之间的衔接。当学生掌握了基础知识之后，教师利用多媒体来创设教学情景，引入丰富的教學资源，让学生不断地反思自身的学习过程和学习成果，实现课堂教学模式的成功转型和升级。在教学中，教师要让学生进行信息反馈，形成全新的学习思路和学习方法，提高学习效率。
例如，教师在向学生讲解“滑竿接球”这部分内容时，可以创设趣味性情景，比如通过操控滑竿来引导猴子接香蕉。这种趣味性的教学方式能够让学生更加积极地进行学习，完成教学任务。为了帮助学生理解计算机操控移动技巧，教师可以将教学内容进行细致划分，实行层次性教学，更加贴合学生的学习要求。教师要让学生结合自身的创意，在实践中掌握各种操作技巧，并且根据游戏内容探索不同的灵感和创意。
在教学中，教师可以将学生分成小组，通过由简到难的层次性教学，培养学生的创新思维，增强教学的实效性，使学生掌握教学内容。具体来说，教师可以先为学生展示其他学生的创意作品，然后将学生每三人分成一个小组来进行创意作品的创作。其中，一名学生负责素材的积累，一名学生负责连接滑杆传感器，一名学生负责后期的程序设计。小组合作的学习方式可以加深学生对相关知识的印象，有效完成教学任务。在学生完成创作之后，教师挑选一名学生到讲台上分享自己的创作思路，展示自己的创意，使学生从全新的角度实现良好的互动与交流，增强学生学习信息技术知识的自信心和成就感，实现课堂教学模式的成功转型和升级。
总之，在小学信息技术教学中，为了使学生加深对相关知识的印象，促进学生信息素养的提高，教师要在STEM和创客教育理念的指导下，为学生构建全新而高效的课堂，激发学生的探究欲望，使学生形成良好的专业素质和信息技术操作技能，在快乐的氛围中加深对相关知识的印象，从而为学生后续的学习和发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
陈华.基于STEM理念的小学信息技术课堂教学[J].新课程教学（电子版），2020（06）：128-129.
何增荣.基于STEM理论的小学信息技术课堂教学设计[J].科教文汇（下旬刊），2019（06）：134-135.
李燕.STEM教育下的小学信息技术教学实践[J].课程教育研究，2019（10）：150-151.