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摘 要： 高效课堂历来是广大教师的不懈追求，但是，在应试教育的指挥棒下，教师往往畏首畏尾，不敢大胆尝试，生怕影响到教学效果。只要在教学中调动学生的积极性和主动性，就能收到意想不到的效果。作者从利用导入，唤起学生的求知欲望；巧用插图，启迪学生的思想成长；精设问题，调动学生积极性和主动性；依靠练习，巩固学生的学习成果等几个方面论述如何构建高效历史课堂。
关键词： 高效历史课堂 利用导入 巧用插图 精设问题 依靠练习
在大力提倡素质教育的今天，高效课堂成了人们热议的话题，因为高效课堂是实现素质教育的必要组成部分。所谓高效课堂就是教师在有限的45分钟内，通过有效的教学方法，调动学生的积极性、创造性，从而有效地培养学生的学习能力，提高学生的综合素质的高效课堂。但是由于长期的应试教育体制的影响，历史学科没有受到公正的待遇，长期处于“副科”地位。其实历史学科在提高学生综合素质方面起着举足轻重的地位，所以历史课堂教学更应该追求高效，才能在素质教育中发挥应有的作用，培养出更优秀的人才。下面我就如何打造高效历史课堂谈谈自己的尝试。
一、利用导入，唤起学生的求知欲望
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”学生对一门学科的兴趣，很大程度地取决于第一印象，而这第一印象建立在教师第一堂课的效果，因此教师要在第一堂课中有效地激起学生对历史的兴趣，唤起学生的求知欲望。在第一堂课中我主要采用以下方法。
1.从身边谈起，让学生感觉到历史就在身边。
一开始我就问学生：“你们知道沛县为什么建造汉城公园、汉街、刘氏会馆吗？”学生大多不知道，或知之不详，我就把刘邦建汉的历史讲给学生听，学生们顿时兴致高昂。我趁势从长城的建造讲到秦兵马俑的发现，从《探索与发现》谈到《百家讲坛》，侃侃而谈，让学生感受到历史就在我们身边。
2.从引言入手，让学生认识到历史同样充满悬念。
历史课本每一课都有一段引言，精练地概述了本课的主要内容，只要有效地利用好这一资源，自然就会悬念迭生，激发起学生强烈的求知欲，并引发学生主动参与的热情。比如我在讲《伟大的历史转折》时，就利用引言部分导入新课，问：“党的历史上伟大的转折有哪些？为什么说是伟大的历史转折？”学生带着这个问题阅读课文，进行学习，效果非常理想。
二、巧用插图，启迪学生的思想成长
历史教材最大的特点就是图文并茂，小字部分内容及每页备注丰富。书中精选图片都是历史的真实写照，图文结合互相印证，既使学生对历史有了较直观的认识，又加深了对历史基础知识的掌握，更充分体现了“论由史出”的唯物史观。而每一课的小字部分则是对本课涉及的相关的历史人物、故事的有效补充，丰富了历史教材，使得历史“有血有肉，血肉丰满”。学生通过阅读这些内容，既能丰富自己的历史知识，同时又能从中学到很多做人的道理，受到思想的启迪。
在讲《沿着有中国特色社会主义道路前进》时，我充分利用了课本插图《首都人民深情送别邓小平》图片，问同学们：“为什么邓小平逝世举国同悲？我们如何理解‘毛泽东让我们站起来，邓小平让我们富起来’？”学生自然而然地联想到邓小平的丰功伟绩，将图片与历史紧密地结合起来，同时，也提高了读图、识图的能力。在讲《科技巨著与史学巨著》时，我让学生阅读教材小字部分回答：“李时珍为什么能完成医学宝典《本草纲目》？”通过阅读，学生既掌握了《本草纲目》的历史事实，又从李时珍的经历中受到了思想的熏陶，对学生素质的提高无疑是非常有利的。
三、精设问题，调动学生的积极性和主动性
课堂教学就是教师通过引导，调动学生的积极性、主动性，从而创造性地掌握历史知识的过程，就是不断提出问题、解决问题的过程，但是只有极大地调动学生的积极性、主动性，才更有利于问题的解决。如在讲《印刷术、指南针、火药》时，为了让学生理解雕版印刷术的缺点，我设计一道题问学生：“一个熟练雕刻工匠一天能刻50个字，我们的历史书共有150页，每一页大概240字，那雕刻完成这本书需要多长时间？”同学们一算：“啊！得720天，大约两年啊。”从这一问题入手，学生很快就体会到了雕版印刷术的缺点。另外，在讲火药的发明这一子目时，我设计这样几道题：“（1）火药为什么称为‘药’？（2）火药的西传给中国带来了什么？火药的发明究竟是好事还是坏事？”学生兴致很高，积极参与讨论，问题得到很好的解决。在讲《朋友遍天下》时，讲中美建交，我充分利用《尼克松访华在机场受到周恩来欢迎》图，组织一次“记者招待会”：“如果你是一名当时的记者，你怎样向全世界报道这件事？”学生热情高涨、跃跃欲试，效果非常好。学生既享受了学学习的快乐，又牢牢地把握了历史知识，一举两得。
四、依靠练习，巩固学生的学习成果
学习是一个反复的过程，充满激情的课堂让学生兴趣盎然，掌握知识很快，但是随着热情的消退，不可避免地会快速遗忘。抑制或者减缓遗忘的有效方法就是练习巩固，此时，我们的练习册就派上了用场，这样学生既能巩固历史知识，又能完成作业，减轻负担，课堂效率自然就高了。
总之，构建高效课堂任重而道远，但是，只要我们“不畏浮云遮望眼”，勇于拨开“浮云”，不断探索课堂教学，就一定能打造完美高效的课堂。
关键词： 高效历史课堂 利用导入 巧用插图 精设问题 依靠练习
在大力提倡素质教育的今天，高效课堂成了人们热议的话题，因为高效课堂是实现素质教育的必要组成部分。所谓高效课堂就是教师在有限的45分钟内，通过有效的教学方法，调动学生的积极性、创造性，从而有效地培养学生的学习能力，提高学生的综合素质的高效课堂。但是由于长期的应试教育体制的影响，历史学科没有受到公正的待遇，长期处于“副科”地位。其实历史学科在提高学生综合素质方面起着举足轻重的地位，所以历史课堂教学更应该追求高效，才能在素质教育中发挥应有的作用，培养出更优秀的人才。下面我就如何打造高效历史课堂谈谈自己的尝试。
一、利用导入，唤起学生的求知欲望
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”学生对一门学科的兴趣，很大程度地取决于第一印象，而这第一印象建立在教师第一堂课的效果，因此教师要在第一堂课中有效地激起学生对历史的兴趣，唤起学生的求知欲望。在第一堂课中我主要采用以下方法。
1.从身边谈起，让学生感觉到历史就在身边。
一开始我就问学生：“你们知道沛县为什么建造汉城公园、汉街、刘氏会馆吗？”学生大多不知道，或知之不详，我就把刘邦建汉的历史讲给学生听，学生们顿时兴致高昂。我趁势从长城的建造讲到秦兵马俑的发现，从《探索与发现》谈到《百家讲坛》，侃侃而谈，让学生感受到历史就在我们身边。
2.从引言入手，让学生认识到历史同样充满悬念。
历史课本每一课都有一段引言，精练地概述了本课的主要内容，只要有效地利用好这一资源，自然就会悬念迭生，激发起学生强烈的求知欲，并引发学生主动参与的热情。比如我在讲《伟大的历史转折》时，就利用引言部分导入新课，问：“党的历史上伟大的转折有哪些？为什么说是伟大的历史转折？”学生带着这个问题阅读课文，进行学习，效果非常理想。
二、巧用插图，启迪学生的思想成长
历史教材最大的特点就是图文并茂，小字部分内容及每页备注丰富。书中精选图片都是历史的真实写照，图文结合互相印证，既使学生对历史有了较直观的认识，又加深了对历史基础知识的掌握，更充分体现了“论由史出”的唯物史观。而每一课的小字部分则是对本课涉及的相关的历史人物、故事的有效补充，丰富了历史教材，使得历史“有血有肉，血肉丰满”。学生通过阅读这些内容，既能丰富自己的历史知识，同时又能从中学到很多做人的道理，受到思想的启迪。
在讲《沿着有中国特色社会主义道路前进》时，我充分利用了课本插图《首都人民深情送别邓小平》图片，问同学们：“为什么邓小平逝世举国同悲？我们如何理解‘毛泽东让我们站起来，邓小平让我们富起来’？”学生自然而然地联想到邓小平的丰功伟绩，将图片与历史紧密地结合起来，同时，也提高了读图、识图的能力。在讲《科技巨著与史学巨著》时，我让学生阅读教材小字部分回答：“李时珍为什么能完成医学宝典《本草纲目》？”通过阅读，学生既掌握了《本草纲目》的历史事实，又从李时珍的经历中受到了思想的熏陶，对学生素质的提高无疑是非常有利的。
三、精设问题，调动学生的积极性和主动性
课堂教学就是教师通过引导，调动学生的积极性、主动性，从而创造性地掌握历史知识的过程，就是不断提出问题、解决问题的过程，但是只有极大地调动学生的积极性、主动性，才更有利于问题的解决。如在讲《印刷术、指南针、火药》时，为了让学生理解雕版印刷术的缺点，我设计一道题问学生：“一个熟练雕刻工匠一天能刻50个字，我们的历史书共有150页，每一页大概240字，那雕刻完成这本书需要多长时间？”同学们一算：“啊！得720天，大约两年啊。”从这一问题入手，学生很快就体会到了雕版印刷术的缺点。另外，在讲火药的发明这一子目时，我设计这样几道题：“（1）火药为什么称为‘药’？（2）火药的西传给中国带来了什么？火药的发明究竟是好事还是坏事？”学生兴致很高，积极参与讨论，问题得到很好的解决。在讲《朋友遍天下》时，讲中美建交，我充分利用《尼克松访华在机场受到周恩来欢迎》图，组织一次“记者招待会”：“如果你是一名当时的记者，你怎样向全世界报道这件事？”学生热情高涨、跃跃欲试，效果非常好。学生既享受了学学习的快乐，又牢牢地把握了历史知识，一举两得。
四、依靠练习，巩固学生的学习成果
学习是一个反复的过程，充满激情的课堂让学生兴趣盎然，掌握知识很快，但是随着热情的消退，不可避免地会快速遗忘。抑制或者减缓遗忘的有效方法就是练习巩固，此时，我们的练习册就派上了用场，这样学生既能巩固历史知识，又能完成作业，减轻负担，课堂效率自然就高了。
总之，构建高效课堂任重而道远，但是，只要我们“不畏浮云遮望眼”，勇于拨开“浮云”，不断探索课堂教学，就一定能打造完美高效的课堂。