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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-199
生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。生本教育实验在国内几百所中小学校开展后产生巨大的效果和社会影响，引发了教育界的强烈回响。生本教育理念与传统教育理念有所不同，教师与学生的角色均发生了变化，教学的中心主体是学生，而教师则是发挥组织与引导作用。学生不再是处于被动位置，而是主动参与到教学活动中，是以团队合作精神与学生的学习能力的提高为目标。
因此，要做好生本教育，领会生本教育的精神，就必须搞好小组建设。在生本课堂教学中采取小组合作学习的方式有助于激励小组主动学习，这也是生本理念的良好体现。如何建设好生本小组，也是考验每一位生本老师实践生本课堂成功与否的标志。
一、合作学习小组组建
合作学习小组组建中，以教师指导分组为主，教师需要根据学生成绩，性格等多方面因素，指定几名主组长，然后由主组长选组员，组员包括学困生2人（A级）、中等生2人（B级）、以及优等生2人（C级），组成6人组。对于不合理分配的小组，可由教师做调配，并指导组长如何带领组员共同学习，参与班级管理。另外，小组构建中，教师可引导主组长在组内评选出各科小组长，有助于调动学生参与小组活动的积极性，让每个组员都能各尽所能，发挥各自的优势。针对学困生，可安排其担任卫生或纪律小组长，保证每一位组员都能够参与到小组建设中。
小组分工明确后，为了使小组更具有组织性、规范性，教师需要长期对学生进行思想引导。可以先培养主组长，让他明确当组长的要求与职责，帮助他在小组内先树立威信，培养他组织活动的能力，如怎样在小组内进行分工、怎样完成前置性作业、怎样组织讨论交流并做好记录、怎样展示成果、怎样评改功课等等，以及要协调小组内的关系，及时实事求是地向老师反馈情况。
然后，让主组长带领其他学科组长、卫生组长、纪律组长做好工作。每周开一次组内会议，小组成员采用自评，互评的方式进行反思，肯定进步反思不足。每两周开一次主组长会议，各组主组长反思两周工作，总结小组管理的亮点与不足，提出困惑。通过这些方式，提高主组长的管理能力，促使学生主动自觉的规范自己的行为。
在评价方面，每周进行一次生本小组得分汇总（量化评分表见附表），根据分数评出一周优秀小组，并及时公布在班内光荣榜上，起鼓励和督促的作用。学期末，根据每周优秀小组上榜情况，评选出三星组长、二星组长、一星组长，并颁发荣誉证书。
二、小组合作活动的设计与落实
1. 课前：经过教学实践与探究，我发现在课前利用有效的前置性作业，让学生先学后做，在组内互相交流，充分合作，能夠提升小组合作学习的有效性。具体操作如下：
（1）教师不知前置作业并发放学案，明确前置作业的完成目标、形式及完成时间等。
（2）小组合作探究。由主组长掌握小组学习的进程，安排发言的顺序。学科组长要记录小组学习的过程和结果，并检查小组成员的学习情况，确认每位成员都完成了学习任务。
（3）组内交流。小组合作交流的方式有：① 归纳式：可以让小组成员在便利贴上写下观点，然后集中贴在一张空白纸上，最后把观点进行分类和整合。② 开火车式：小组成员依次发表观点。③ 补充式：在一人发言后，其他成员进行补充，或是提出不同见解。
2. 课中：在课堂教学时，引进小组合作学习模式能改变传统的师生关系，更新讲课模式，调动学生学习的积极性，激励学生参与和合作的意识，实现课堂教学的高效化。以英语课堂教学为例，小组合作表演对话是英语课堂教学常见的组织形式，英语教材中的对话一般都有2-4个角色。在学完一段对话后，可要求学生进行角色表演。如果单纯地照本宣读，容易使学生感到乏味。如果是3人组，可以是ABC级学生组合，可由A级学生承担内容较复杂的角色，C级学生承担内容少的角色，目的是为了让每个成员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后，教师可组织学生以小组为单位开展竞赛，根据语音语调，流畅程度等方面进行评分，选出最佳表演小组。
3. 课后：新课程标准要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。例如可以让各组主组长互换听写单词和句子，进行小组听写比赛。两人一组绘制阅读部分思维导图，小组推荐组内最好的两张作品在全班进行比赛。在小组合作中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到了学习的快乐和做作业的乐趣。
四、反思
小组合作的组织形式大大激发了学生学习和自我管理的积极性和主动性，班干部起带头作用，各组主组长全力配合，小组内各级成员互相帮助互相监督，共同促进了班集体的成长。在实施小组合作一学期后，我班无论是在班风班纪，还是各学科成绩等方面，都取得了优异的成绩。在元旦汇演中英语趣配音“小猪佩奇”荣获一等奖;期中期末考试，年级前40我班上榜同学近50%，各学科状元除生物学科皆被我班包揽;在运动会中，无论是团体项目还是个人项目，我班同学都收获颇丰.......当然，在实施小组合作过程中，也存在一些不可避免的问题，例如有的同学身兼数职，无法兼顾;小组长责任意识不足，导致小组管理效果不佳等等。这些问题都是在未来教学工作中待解决的问题，但我坚信，在不断的学习与实践中，小组合作形式会成为未来班级管理以及课堂教学的主要方式。当然，这种形式的顺利实施还需教师加以引导，因此，作为教育工作者，我们还需不断提高自身专业素养，丰富教育教学相关知识，为生本教育的增添新的内涵。
松滋市陈店镇初级中学
生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。生本教育实验在国内几百所中小学校开展后产生巨大的效果和社会影响，引发了教育界的强烈回响。生本教育理念与传统教育理念有所不同，教师与学生的角色均发生了变化，教学的中心主体是学生，而教师则是发挥组织与引导作用。学生不再是处于被动位置，而是主动参与到教学活动中，是以团队合作精神与学生的学习能力的提高为目标。
因此，要做好生本教育，领会生本教育的精神，就必须搞好小组建设。在生本课堂教学中采取小组合作学习的方式有助于激励小组主动学习，这也是生本理念的良好体现。如何建设好生本小组，也是考验每一位生本老师实践生本课堂成功与否的标志。
一、合作学习小组组建
合作学习小组组建中，以教师指导分组为主，教师需要根据学生成绩，性格等多方面因素，指定几名主组长，然后由主组长选组员，组员包括学困生2人（A级）、中等生2人（B级）、以及优等生2人（C级），组成6人组。对于不合理分配的小组，可由教师做调配，并指导组长如何带领组员共同学习，参与班级管理。另外，小组构建中，教师可引导主组长在组内评选出各科小组长，有助于调动学生参与小组活动的积极性，让每个组员都能各尽所能，发挥各自的优势。针对学困生，可安排其担任卫生或纪律小组长，保证每一位组员都能够参与到小组建设中。
小组分工明确后，为了使小组更具有组织性、规范性，教师需要长期对学生进行思想引导。可以先培养主组长，让他明确当组长的要求与职责，帮助他在小组内先树立威信，培养他组织活动的能力，如怎样在小组内进行分工、怎样完成前置性作业、怎样组织讨论交流并做好记录、怎样展示成果、怎样评改功课等等，以及要协调小组内的关系，及时实事求是地向老师反馈情况。
然后，让主组长带领其他学科组长、卫生组长、纪律组长做好工作。每周开一次组内会议，小组成员采用自评，互评的方式进行反思，肯定进步反思不足。每两周开一次主组长会议，各组主组长反思两周工作，总结小组管理的亮点与不足，提出困惑。通过这些方式，提高主组长的管理能力，促使学生主动自觉的规范自己的行为。
在评价方面，每周进行一次生本小组得分汇总（量化评分表见附表），根据分数评出一周优秀小组，并及时公布在班内光荣榜上，起鼓励和督促的作用。学期末，根据每周优秀小组上榜情况，评选出三星组长、二星组长、一星组长，并颁发荣誉证书。
二、小组合作活动的设计与落实
1. 课前：经过教学实践与探究，我发现在课前利用有效的前置性作业，让学生先学后做，在组内互相交流，充分合作，能夠提升小组合作学习的有效性。具体操作如下：
（1）教师不知前置作业并发放学案，明确前置作业的完成目标、形式及完成时间等。
（2）小组合作探究。由主组长掌握小组学习的进程，安排发言的顺序。学科组长要记录小组学习的过程和结果，并检查小组成员的学习情况，确认每位成员都完成了学习任务。
（3）组内交流。小组合作交流的方式有：① 归纳式：可以让小组成员在便利贴上写下观点，然后集中贴在一张空白纸上，最后把观点进行分类和整合。② 开火车式：小组成员依次发表观点。③ 补充式：在一人发言后，其他成员进行补充，或是提出不同见解。
2. 课中：在课堂教学时，引进小组合作学习模式能改变传统的师生关系，更新讲课模式，调动学生学习的积极性，激励学生参与和合作的意识，实现课堂教学的高效化。以英语课堂教学为例，小组合作表演对话是英语课堂教学常见的组织形式，英语教材中的对话一般都有2-4个角色。在学完一段对话后，可要求学生进行角色表演。如果单纯地照本宣读，容易使学生感到乏味。如果是3人组，可以是ABC级学生组合，可由A级学生承担内容较复杂的角色，C级学生承担内容少的角色，目的是为了让每个成员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后，教师可组织学生以小组为单位开展竞赛，根据语音语调，流畅程度等方面进行评分，选出最佳表演小组。
3. 课后：新课程标准要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。例如可以让各组主组长互换听写单词和句子，进行小组听写比赛。两人一组绘制阅读部分思维导图，小组推荐组内最好的两张作品在全班进行比赛。在小组合作中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到了学习的快乐和做作业的乐趣。
四、反思
小组合作的组织形式大大激发了学生学习和自我管理的积极性和主动性，班干部起带头作用，各组主组长全力配合，小组内各级成员互相帮助互相监督，共同促进了班集体的成长。在实施小组合作一学期后，我班无论是在班风班纪，还是各学科成绩等方面，都取得了优异的成绩。在元旦汇演中英语趣配音“小猪佩奇”荣获一等奖;期中期末考试，年级前40我班上榜同学近50%，各学科状元除生物学科皆被我班包揽;在运动会中，无论是团体项目还是个人项目，我班同学都收获颇丰.......当然，在实施小组合作过程中，也存在一些不可避免的问题，例如有的同学身兼数职，无法兼顾;小组长责任意识不足，导致小组管理效果不佳等等。这些问题都是在未来教学工作中待解决的问题，但我坚信，在不断的学习与实践中，小组合作形式会成为未来班级管理以及课堂教学的主要方式。当然，这种形式的顺利实施还需教师加以引导，因此，作为教育工作者，我们还需不断提高自身专业素养，丰富教育教学相关知识，为生本教育的增添新的内涵。
松滋市陈店镇初级中学