初中英语教学中情感教学探讨

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  摘 要: 在推进素质教育的今天,情感教育已受到越来越多的关注。在英语教学中运用情感教育,陶冶学生的情操,激发学生的学习动机,提高学习效率,促进英语教学,对全面推进素质教育有重要的作用。
  关键词: 英语教学 情感教学 素质教育
  所谓情感教学,是指教师在教学中,在充分考虑认知因素的同时,有意识地激发和调动学生的有利于学习的积极情感因素,以完善教学目标,增强教学效果的教学,即运用正确的、积极的情感促进教学。英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育,既可以帮助学生塑造良好的品行,又可以激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。下面简单地总结情感教育在初中英语教学的作用。
  一、情感教学,以爱为核心
  爱心是教师对学生实施情感教育的起点。情感教育必须以“爱”为核心,“亲其师,信其道”说的就是这个道理。别林斯基认为:“爱是教学的媒介,友爱更是消除戒备心理的传感器。”教师不以教育者或长辈自居,而以友爱之情施于学生,学生就会敞开心扉,消除对立情绪及情感障碍。教师对待学生就要像对待自己的孩子一样。初中学生的心理尚不成熟,正处于十分叛逆的阶段,他们的情感十分脆弱,他们心灵的窗户是不会向一般人敞开的。初中生往往良莠不齐,一般的老师往往都喜欢学习成绩好的学生,对他们倍加关注,学习成绩不好的同学就无人问津了。久而久之,就形成恶性循环,学习成绩不好的同学越来越厌学,学生间的学习成绩相差悬殊。良好的教学过程应是师生相互沟通、相互交流,从而增强师生的情感交融,促进学生学习能力提高的过程。因此,在教学中,我们应建立民主平等的师生关系,营造轻松和谐的学习氛围,以“爱”为核心,以“情感”为纽带,使学生对老师产生信任感、亲切感,进而提高课堂教学的实效性。
  二、情感教学,重在课堂教学
  1.营造氛围,激发学生的情感。
  轻松愉悦的学习氛围能使学生以愉快的心情来学习、思考,并获得知识,有利于培养学生的学习兴趣。例如,在课堂上为不同级别的学生精心设计提问,使每个学生都有回答问题的机会,对于他们的回答,不管好坏,都要予以勉励。如Very good. Good. That’s right.It doesn’t matter. I think you’ll be much better next time. Please sit down,and think it over,OK?这样就不会使学生的自尊受到伤害,使课堂始终充满轻松愉快的氛围,在一定程度上激发学生学习英语的兴趣,为英语教学的成功奠定基础。
  2.创设情境,融情感教学于情景之中。
  情景教学法是指在教学过程中,教师运用各种方法,引入或创设具有一定情绪色彩的、生动形象的、具体的情境,使学生自然置身于教材的情境之中,从而帮助学生理解教材,激发学生的学习情绪,使学生掌握和运用语言。情景教学充分调动学生的学习积极性,促使他们自主学习提高自主探究的能力,进一步实现教与学的和谐统一。
  例如,在教学“How much are those pants?”一课时,可以给学生设计一个真实的购物场景,让所有学生都参与进来,充当各种角色。把学生分成四个小组,用现有的实物进行对话,比如书、本、直尺、铅笔、钢笔、橡皮、铅笔刀、书包、毛衣、外套、帽子、手套,等等。有的扮演售货员,有的扮演顾客,大家都有实际操练的机会,因而个个都兴趣盎然。这样的购物场景既提高了学生的积极性,又让学生感受到英语课堂的乐趣。让学生自由表达,不知不觉地训练学生的口语。把课堂交给学生,让学生自由掌控课堂,激发学生学习的内在潜能,使学生“学在其中”、“乐在其中”。情境创设得巧妙,再赋予浓浓的情感,两者完美结合,是高超的教学艺术的具体体现。用教师自己的情感染学生的情,让师生的情感转化为学生学习的内驱动力,从而取得事半功倍的教学效果。
  三、情感教学,贵在课外
  首先,情感教学重在教学中的全过程,但课堂上师生交流的时间毕竟有限,个体的情感教育不易进行。因此,课外的情感投入至关重要。教师不仅要注意学生上课的听课的情况、作业的完成情况、学习成绩的进步和倒退情况,还要时刻关心学生的思想状况、家庭情况,让学生和教师成为无话不谈的朋友,建立一种相互尊重、相互理解、相互信赖的新型师生关系,使学生在心理和情感上都愿意接受,从而使师生之间产生共鸣。在课后,老师要对犯错误的学生进行语重心长的说服教育,正确地加以引导,教育学生勇于改正错误,鼓励他们好好学习;要找那些学习成绩下降的学生逐个谈心,帮助其分析原因,弥补不足,当学生感受到老师对自己的重视,自然会吸取前车之鉴,加倍努力地学习,并以更好的成绩做回报;对于那些学习成绩比较差的学生,教师要主动地、亲切地问他们有哪里不明白的地方,耐心地为他们讲解。及时发现他们身上的闪光点,对他们予以积极的肯定,消除他们的自卑心理。
  其次,情感教学表现在点点滴滴的琐事中,如:当一名学习成绩不好的学生在一次英语作业中单词写得比较工整,教师在他作业本上写上鼓励的话,学生看到批语时,一定会充满感激和欣喜;在考试中作弊被老师发现后,当学生忐忑不安地准备接受老师的惩罚时,老师没有对他大发雷霆,而是教育他做人要诚实,并告诉他如何能把他的英语成绩提高上来……这样的情感教育与引导,不是比简单的批评或惩罚更具意义吗?
  苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这个土壤上。”情感在从认识到形成能力、习惯的转化过程中起着极其重要的中介作用;情感因素在优化课堂教学结构、提高课堂教学艺术性和效率、提升教师课堂教学素质等方面有不可替代、不可缺失的巨大作用。它既像催化剂,又像中药的“药引”。通过情感化课堂教学,在教师强大的人格力量影响下,可以帮助学生逐步形成健康的个性品行,从而使学习行为得到情感影响而获得强大动力,推动学生不断地学习,健康全面地成长。
  参考文献:
  [1]李如密.教学艺术论.山东教育出版社.
  [2]汪光祖.中小学英语教学与研究.师生情感在英语教学中作用.
  [3]情感教学心理学.上海教育出版社,2002,7.
  [4]21世纪教育新概念.民主法制出版社,1998,12.
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