【摘 要】
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在乡村振兴战略和立德树人大背景下,乡村学校校本课程协同开发具有时代价值,体现在乡村学校教育优质发展的时代呼唤、协同理论奠定校本课程开发的基本架构、乡村学校本土资源整合的实践诉求等方面.乡村学校仅依靠学校成员进行校本课程开发是不够的,需要在相关方的帮助下,通过构建(U-S-A)主体协同开发模式、整合乡土课程资源、建立中心校主导的片区制课程开发激励机制、建立集体审议制度等方式做好乡村学校校本课程协同开发工作.
【机 构】
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贵州师范大学 教育学院,贵州 贵阳 550025
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在乡村振兴战略和立德树人大背景下,乡村学校校本课程协同开发具有时代价值,体现在乡村学校教育优质发展的时代呼唤、协同理论奠定校本课程开发的基本架构、乡村学校本土资源整合的实践诉求等方面.乡村学校仅依靠学校成员进行校本课程开发是不够的,需要在相关方的帮助下,通过构建(U-S-A)主体协同开发模式、整合乡土课程资源、建立中心校主导的片区制课程开发激励机制、建立集体审议制度等方式做好乡村学校校本课程协同开发工作.
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