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摘 要：提升园所综合实力，离不开幼儿园、家长、教师和幼儿的有效发展。本文主要从坚持保教并重，培育幼儿；挖掘合作内涵，服务家长；加强专业引领，打造教师三方面加以初步的探析。
关键词：把握 方向 谋求 发展
中图分类号：G617 文献标识码：A 文章編号：1673-9795（2013）08（c）-0214-01
我园有60年的办园历史，是黔江开办最早的全日制公办幼儿园，信誉、知名度高。随着众多幼儿园的不断涌现，社会、家长、老师对我园的定位要求更高。如何使幼儿园发展跟上时代的步伐，保持蓬勃的竞争能力，为我园蓄积良好的发展优势，我们深刻体会到把握办园方向，谋求长远发展的重要。
1 坚持保教并重，培育幼儿
1.1 安全保证是前提
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”也就是说，儿童的安全是一切发展的保障，只有在儿童生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。李岚清副总理曾经有一句名言，“生命不保，谈何教育”。教育部部长袁贵仁也曾经说过“一个没有安全保障的学校，绝对是一所不合格的学校，一个不具备安全意识的老师，绝对是一个不称职的老师。”我园始终坚持保教并重、一岗双责的原则，摆正学校“安全工作”与“教学工作”的位置，摆正教师“育人”与“教书”的位置。我们不断向家长、社会宣传我园的教育理念，让家长明白，家园应共同为幼儿的成长保驾护航。《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域提出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。”幼儿是祖国的未来，让幼儿健康成长是所有人的共同心愿。
1.2 保教质量是根本
质量的高低影响幼儿园的生存与发展。正是靠着质量，我园赢得了社会的认可和家长的信赖，塑造了良好形象，获得了更好的发展空间，2003年被命名为重庆市示范幼儿园，我们把呵护质量当成呵护自己的眼睛一样。幼儿园致力于为幼儿创设、提供健康、丰富的生活和活动环境，在环境布置中物化教育目标，铸造校园文化。如用风铃、花瓣等吊饰装扮教室、过道、走廊；传递着教育真谛的名言“教育植根于爱，亲亲大自然”镶嵌在墙壁上；为了让幼儿识记自己喝水的杯子，不错拿错放，根据不同年龄幼儿的特点，班级教师独具匠心：小班老师在每个杯架格里贴上栩栩如生的动物图案、鲜艳的水果、蔬菜图形，中班老师巧用幼儿的大头照，大班则采用认识的阿拉伯数字或字母的方式来区分，以取得最佳的教育效果。
1.3 公益普惠是航标
幼儿教育是重要的社会公益事业，我园认真践行国家对学前教育发展的相关政策，积极承担政府发展学前教育的责任。办园至今一直坚持低收费、高质量，未向家长收取任何赞助费。为方便进城务工子女及留守儿童入学，2004年9月，我园在谭家湾北门小区创办北门分园，实行一园两址一套班子管理，创新办园模式，收费低于总园，幼儿已从当初的二、三十个增加到现在的上百人，有效满足了部分家长的需求。在上级主管部门和全园教职工的共同努力下，2012年我园被命名为黔江区首批普惠性幼儿园，在重庆市同行中率先实施惠普行动，2011年秋季至2012年秋季3个学期共资助幼儿261人次，同时减免低保家庭和下岗职工孩子的学费，让更多的孩子享受到优质资源，受益于良好的幼儿教育。
2 挖掘合作内涵，服务家长
2.1 真诚沟通促融合
家园之间沟通不畅会形成或深或浅的家园误会，有些误会则将进一步导致家园矛盾，因此尽量避免和消除家园误会是非常重要的。幼儿园发展到今天拥有两个园区500多个孩子，幼儿身后簇拥着一支上千人的家长队伍，幼儿的成长牵动着各方面的心、所有人的情。当教师与家长因某方面原因出现沟通困难时，幼儿园及时为双方排忧解难。如，一名小班幼儿的脸不慎被同班小朋友挖伤了一点儿，因这事造成家长和老师关系一时紧张。我们园领导得知这一情况后，找准机会，加强两者的沟通，一次，两次……同时把该教师临时换个岗，给其留下思考的空间，让她调节自我，学会相容。没过多久，当这位教师又带着愉快的心情回到原班时，双方已尽释前嫌，坦然面对，相处融洽。
2.2 把握契机育幼苗
《纲要》要求：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”教育好幼儿不是家、园单方就能全部做完做好。活动是幼儿教育的主渠道。教师以幼儿在园的一日生活为契机，以活动为载体，开展丰富多彩的活动，让幼儿在活动中体验，在活动中感受，在活动中收获。并与家长就幼儿教育的内容和要求、采用的方法等及时交流，把握教育契机，共同为促进孩子发展而努力。如，不少小班家长反映，孩子在入园、离园途中，要缠着大人抱着、背着，让家长，特别是年老的家长感到很费劲。幼儿园利用秋游三台山这一有利时机，小朋友在老师的鼓励下，从幼儿园步行走到三台山。活动以后，小朋友要求背、抱现象减少了，家长轻松了许多。
3 加强专业引领，打造教师
幼儿园办园质量的提高，关键在于教师队伍的成长。教师的发展是幼儿园长久发展的原动力和生命力。然而教师的知识技能、特长、教学风格等诸多方面存在一定差异，发展参差不齐，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，我们鼓励独自绽放，提倡“百花齐放”，二者相得益彰，促进每个人在原有水平上的发展，提高专业工作水平，提升园所综合实力。
为了最大限度地发挥教师个人潜能，体现自我价值，我们不断地积极为教师创设并提供一个实现自我的环境，形成了一个教师专业成长的良性循环机制：（1）激励教师。我园每期开展各种竞赛活动，鼓励教师发挥自身优势和团队优势，如分班级进行区角创设评比、师生才艺展，教玩具制作评比等。鼓励教师积极撰写高质量的论文、教研教改、经验文章，踊跃投稿，自2000年以来，发表、获奖的文章就有240多篇，国家、市、区级课题均结题获奖，并及时给予精神与物质奖励，树立典范。（2）给予机会。支持教师参加国培、市培、现代教育技术与英特尔未来技术教育等培训学习，让教师拓宽学习视野，更新教育观念，指导教学工作，促使教师不断成长和收获。（3）赋予责任。赋予优秀教师、品牌教师、名教师、骨干教师示范、支教送教、承担课题研究等重任，进行教学展示，教学活动随时开放。
多年的实践与探索，我们始终坚持正确的办园方向，努力起示范和辐射作用，积极为其它幼儿园服务，社会声誉与日俱增，办园品位不断提升，促使幼儿园、家长、教师和幼儿的有效发展，促进了黔江幼儿教育水平的提高。
参考文献
[1] 教育部.2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》[Z].
[2] 虞永平.关于示范性幼儿园建设和发展的思考[J].早期教育，2007（5）：6-9.
[3] 教育部.2012年颁发的《3～6岁儿童学习与发展指南[Z].
[4] 马春玉.把好方向关 办好特色园[J].幼儿教育，1993（6）：13，18-19.
关键词：把握 方向 谋求 发展
中图分类号：G617 文献标识码：A 文章編号：1673-9795（2013）08（c）-0214-01
我园有60年的办园历史，是黔江开办最早的全日制公办幼儿园，信誉、知名度高。随着众多幼儿园的不断涌现，社会、家长、老师对我园的定位要求更高。如何使幼儿园发展跟上时代的步伐，保持蓬勃的竞争能力，为我园蓄积良好的发展优势，我们深刻体会到把握办园方向，谋求长远发展的重要。
1 坚持保教并重，培育幼儿
1.1 安全保证是前提
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”也就是说，儿童的安全是一切发展的保障，只有在儿童生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。李岚清副总理曾经有一句名言，“生命不保，谈何教育”。教育部部长袁贵仁也曾经说过“一个没有安全保障的学校，绝对是一所不合格的学校，一个不具备安全意识的老师，绝对是一个不称职的老师。”我园始终坚持保教并重、一岗双责的原则，摆正学校“安全工作”与“教学工作”的位置，摆正教师“育人”与“教书”的位置。我们不断向家长、社会宣传我园的教育理念，让家长明白，家园应共同为幼儿的成长保驾护航。《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域提出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。”幼儿是祖国的未来，让幼儿健康成长是所有人的共同心愿。
1.2 保教质量是根本
质量的高低影响幼儿园的生存与发展。正是靠着质量，我园赢得了社会的认可和家长的信赖，塑造了良好形象，获得了更好的发展空间，2003年被命名为重庆市示范幼儿园，我们把呵护质量当成呵护自己的眼睛一样。幼儿园致力于为幼儿创设、提供健康、丰富的生活和活动环境，在环境布置中物化教育目标，铸造校园文化。如用风铃、花瓣等吊饰装扮教室、过道、走廊；传递着教育真谛的名言“教育植根于爱，亲亲大自然”镶嵌在墙壁上；为了让幼儿识记自己喝水的杯子，不错拿错放，根据不同年龄幼儿的特点，班级教师独具匠心：小班老师在每个杯架格里贴上栩栩如生的动物图案、鲜艳的水果、蔬菜图形，中班老师巧用幼儿的大头照，大班则采用认识的阿拉伯数字或字母的方式来区分，以取得最佳的教育效果。
1.3 公益普惠是航标
幼儿教育是重要的社会公益事业，我园认真践行国家对学前教育发展的相关政策，积极承担政府发展学前教育的责任。办园至今一直坚持低收费、高质量，未向家长收取任何赞助费。为方便进城务工子女及留守儿童入学，2004年9月，我园在谭家湾北门小区创办北门分园，实行一园两址一套班子管理，创新办园模式，收费低于总园，幼儿已从当初的二、三十个增加到现在的上百人，有效满足了部分家长的需求。在上级主管部门和全园教职工的共同努力下，2012年我园被命名为黔江区首批普惠性幼儿园，在重庆市同行中率先实施惠普行动，2011年秋季至2012年秋季3个学期共资助幼儿261人次，同时减免低保家庭和下岗职工孩子的学费，让更多的孩子享受到优质资源，受益于良好的幼儿教育。
2 挖掘合作内涵，服务家长
2.1 真诚沟通促融合
家园之间沟通不畅会形成或深或浅的家园误会，有些误会则将进一步导致家园矛盾，因此尽量避免和消除家园误会是非常重要的。幼儿园发展到今天拥有两个园区500多个孩子，幼儿身后簇拥着一支上千人的家长队伍，幼儿的成长牵动着各方面的心、所有人的情。当教师与家长因某方面原因出现沟通困难时，幼儿园及时为双方排忧解难。如，一名小班幼儿的脸不慎被同班小朋友挖伤了一点儿，因这事造成家长和老师关系一时紧张。我们园领导得知这一情况后，找准机会，加强两者的沟通，一次，两次……同时把该教师临时换个岗，给其留下思考的空间，让她调节自我，学会相容。没过多久，当这位教师又带着愉快的心情回到原班时，双方已尽释前嫌，坦然面对，相处融洽。
2.2 把握契机育幼苗
《纲要》要求：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”教育好幼儿不是家、园单方就能全部做完做好。活动是幼儿教育的主渠道。教师以幼儿在园的一日生活为契机，以活动为载体，开展丰富多彩的活动，让幼儿在活动中体验，在活动中感受，在活动中收获。并与家长就幼儿教育的内容和要求、采用的方法等及时交流，把握教育契机，共同为促进孩子发展而努力。如，不少小班家长反映，孩子在入园、离园途中，要缠着大人抱着、背着，让家长，特别是年老的家长感到很费劲。幼儿园利用秋游三台山这一有利时机，小朋友在老师的鼓励下，从幼儿园步行走到三台山。活动以后，小朋友要求背、抱现象减少了，家长轻松了许多。
3 加强专业引领，打造教师
幼儿园办园质量的提高，关键在于教师队伍的成长。教师的发展是幼儿园长久发展的原动力和生命力。然而教师的知识技能、特长、教学风格等诸多方面存在一定差异，发展参差不齐，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，我们鼓励独自绽放，提倡“百花齐放”，二者相得益彰，促进每个人在原有水平上的发展，提高专业工作水平，提升园所综合实力。
为了最大限度地发挥教师个人潜能，体现自我价值，我们不断地积极为教师创设并提供一个实现自我的环境，形成了一个教师专业成长的良性循环机制：（1）激励教师。我园每期开展各种竞赛活动，鼓励教师发挥自身优势和团队优势，如分班级进行区角创设评比、师生才艺展，教玩具制作评比等。鼓励教师积极撰写高质量的论文、教研教改、经验文章，踊跃投稿，自2000年以来，发表、获奖的文章就有240多篇，国家、市、区级课题均结题获奖，并及时给予精神与物质奖励，树立典范。（2）给予机会。支持教师参加国培、市培、现代教育技术与英特尔未来技术教育等培训学习，让教师拓宽学习视野，更新教育观念，指导教学工作，促使教师不断成长和收获。（3）赋予责任。赋予优秀教师、品牌教师、名教师、骨干教师示范、支教送教、承担课题研究等重任，进行教学展示，教学活动随时开放。
多年的实践与探索，我们始终坚持正确的办园方向，努力起示范和辐射作用，积极为其它幼儿园服务，社会声誉与日俱增，办园品位不断提升，促使幼儿园、家长、教师和幼儿的有效发展，促进了黔江幼儿教育水平的提高。
参考文献
[1] 教育部.2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》[Z].
[2] 虞永平.关于示范性幼儿园建设和发展的思考[J].早期教育，2007（5）：6-9.
[3] 教育部.2012年颁发的《3～6岁儿童学习与发展指南[Z].
[4] 马春玉.把好方向关 办好特色园[J].幼儿教育，1993（6）：13，18-19.