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二十一世纪是人才竞争的社会， 我们的学生走向新的世纪， 面临的是竞争与挑战。为了使学生以后能适应社会的竞争与挑战， 就教育而言， 必须用“主动发展” 这一现代教育思想来指导我们的教育教学工作， 这样才能使学生从继承性学习转向自主性学习、创造性学习。那么， 怎样才能培养学生达到这一要求呢？ 本人在二十一年的教学工作实践中总结了一些有关这方面的教学经验， 现从小学语文教学、转化差生和学生作业三个方面来阐述， 旨在与教育同仁共同学习， 取长补短， 共同提高教书育人艺术。
一、语文教学实践
小学语文教学主要是训练学生听、说、读、写的能力，我认为语文能力的提高并不是闪电式的战术，一蹴而就的，而是靠平时一点一滴的积累，长年累月的熏陶。因此，我充分地调动学生的学习积极性， 让学生积极主动地参与学习。在多年的教学实践中，我是这样做的：
1．改善师生关系
建立和谐的师生关系， 树立起学生的自信心， 这是促进学生主动学习的前提。我一般不轻易地批评学生， 注意保护学生的自尊心， 对学生一视同仁， 接近学生， 与学生打打球， 聊聊天， 平时注意当面肯定学生的进步， 让学生有进步感。
2．调动学生学习积极性
调动学生学习的积极性不是一句空话， 而是一项实在的工作， 它建立在师生之间， 学生之间平等的人际关系上以及合适的评价机制上。当他们已经尽力而为的时候，我都给予肯定的评价。做练习也是这样， 不同层次的学生完成不同层次的题目， 不要一味地追求什么题目都会做才是好学生。
3．制定学习制度
（1） 坚持每月出一期手抄报不动摇。手抄报知识丰富，图文并茂， 它能使学生开阔视野， 锻炼能力。最后由学生干部负责收集手抄报并张贴展示。通过手抄报这个平台，学生的才艺得到充分的展示和肯定， 这样， 大大地激发了学生的学习兴趣。
（2） 坚持每月交一次读书笔记不动摇， 减少不必要的重复练习， 保证学生有时间写读书笔记。至于读书笔记，低年级则要求能把故事的时间、人物、地点记在笔记本上，而到了高年级则要求更高一些， 如能写出故事的主要内容，摘记优美词句和精彩片段等。
（3） 坚持每天听写一课生字不动摇。在教师的指导下，由学习委员确定或者同桌商量后听写的内容。
（4） 坚持学生自测自练不动摇。对于语言基础知识，我一般放手让学生同桌批改或小组长批改， 更多的是让学生自己出题互相测试。我只是抽查。
4．老师个性化的教学也很关键
在个人的教学生涯中， 我摸出了可行的两个“坚持”。一是坚持打破方言教学， 在教学上全部实行普通话教学，要求学生会说会用普通话； 二是坚持每天上课时利用几分钟讲个小故事给学生听， 每两个星期开展一次讲故事小比赛。实践证明， 通过教师的个性化教学， 极大地减少了学生对母语的依赖性， 开阔了他们的语言听觉领域， 促进学生更主动地学习语言， 提高学生的表达能力， 为学生今后的写好字， 读好书， 把文章写通顺打下坚实的基础。
二、对“差生” 的转化工作
这里所讲的“差生”， 就是学生成绩差的学生。由于差生通常都有类似的经历： 长期饱受父母的奚落、不信任或师生的偏见， 他们在心理上大都产生一种抵触情绪， 或过于偏激或自暴自弃。针对这些原因， 我们应从情感补偿、行动操作两方面入手。
情感上， 老师尽可能让每位差生都有情感体验的机会。即尽量挖掘出每位差生的一滴闪光点， 协同家庭教育的力量进行表扬鼓励， 以弥补差生心中的那份渴望得到赞许的情感， 让这股情感在差生心中升腾。
有了学习的主动性， 是不是就可以在知识天堂里自由翱翔， 展翅高飞了呢？ 我们都知道： 日积月累的饭量要我们一餐、两餐来吃完是根本不可能的事。同样道理， 差生长久以来所沉积的学问叫他自个来理， 难免会出现再次受阻、受困甚至再次出现不良行为的可能。所以， 为师的这时候应全面行动出去： 一、教会差生学会运用字典这个工具书。二、教会差生每天怎样复习、检查自己的学习， 如新学的字、词要当天多读、多写， 第二天能想出、写出。三、借助“小老师” 的力量来辅导差生的学习进度。首先，号召同学们发扬雷锋精神， 积极报名当“小老师”， 以保证“师资” 力量的始终性、持续性。接着， 在众报名者中确定好最佳的“师徒” 对子， 以“一帮一” 的形式， 指导“小老师” 有计划、有步骤地帮助差生。
三、关于作业的布置
首先教师布置的作业， 作业量要适当， 内容少而精，多出有代表性的题目， 减少同类型或相同内容的题目的反复出现， 减轻学生的作业负担， 切不可搞所谓的“题海战术” 或重罚学生重抄多遍等机械性的抄写作业， 但也要训练技能， 做一定的作业， 并注意锻炼学习意志。其次， 作业要充分满足学生求趣的心理， 适当布置动手操作、趣味性较浓的课堂作业， 如“口算”、“对答”、“抢答”、“竞猜” 等， 让学生在轻松的气氛中完成作业， 在愉快中掌握知识， 达到巩固发展智力的目的。最后， 教师批改作业也要讲究艺术性， 即要满足学生争强好胜的心理。
总之， 随着课程改革的不断深入， 如今教师的教学方式发生了翻天覆地的变化， 教师不仅要具有驾驭教材、优选教法的能力， 而且还要善于边实践边总结经验， 只有不断地探索， 才能更加出色地完成教学工作。
一、语文教学实践
小学语文教学主要是训练学生听、说、读、写的能力，我认为语文能力的提高并不是闪电式的战术，一蹴而就的，而是靠平时一点一滴的积累，长年累月的熏陶。因此，我充分地调动学生的学习积极性， 让学生积极主动地参与学习。在多年的教学实践中，我是这样做的：
1．改善师生关系
建立和谐的师生关系， 树立起学生的自信心， 这是促进学生主动学习的前提。我一般不轻易地批评学生， 注意保护学生的自尊心， 对学生一视同仁， 接近学生， 与学生打打球， 聊聊天， 平时注意当面肯定学生的进步， 让学生有进步感。
2．调动学生学习积极性
调动学生学习的积极性不是一句空话， 而是一项实在的工作， 它建立在师生之间， 学生之间平等的人际关系上以及合适的评价机制上。当他们已经尽力而为的时候，我都给予肯定的评价。做练习也是这样， 不同层次的学生完成不同层次的题目， 不要一味地追求什么题目都会做才是好学生。
3．制定学习制度
（1） 坚持每月出一期手抄报不动摇。手抄报知识丰富，图文并茂， 它能使学生开阔视野， 锻炼能力。最后由学生干部负责收集手抄报并张贴展示。通过手抄报这个平台，学生的才艺得到充分的展示和肯定， 这样， 大大地激发了学生的学习兴趣。
（2） 坚持每月交一次读书笔记不动摇， 减少不必要的重复练习， 保证学生有时间写读书笔记。至于读书笔记，低年级则要求能把故事的时间、人物、地点记在笔记本上，而到了高年级则要求更高一些， 如能写出故事的主要内容，摘记优美词句和精彩片段等。
（3） 坚持每天听写一课生字不动摇。在教师的指导下，由学习委员确定或者同桌商量后听写的内容。
（4） 坚持学生自测自练不动摇。对于语言基础知识，我一般放手让学生同桌批改或小组长批改， 更多的是让学生自己出题互相测试。我只是抽查。
4．老师个性化的教学也很关键
在个人的教学生涯中， 我摸出了可行的两个“坚持”。一是坚持打破方言教学， 在教学上全部实行普通话教学，要求学生会说会用普通话； 二是坚持每天上课时利用几分钟讲个小故事给学生听， 每两个星期开展一次讲故事小比赛。实践证明， 通过教师的个性化教学， 极大地减少了学生对母语的依赖性， 开阔了他们的语言听觉领域， 促进学生更主动地学习语言， 提高学生的表达能力， 为学生今后的写好字， 读好书， 把文章写通顺打下坚实的基础。
二、对“差生” 的转化工作
这里所讲的“差生”， 就是学生成绩差的学生。由于差生通常都有类似的经历： 长期饱受父母的奚落、不信任或师生的偏见， 他们在心理上大都产生一种抵触情绪， 或过于偏激或自暴自弃。针对这些原因， 我们应从情感补偿、行动操作两方面入手。
情感上， 老师尽可能让每位差生都有情感体验的机会。即尽量挖掘出每位差生的一滴闪光点， 协同家庭教育的力量进行表扬鼓励， 以弥补差生心中的那份渴望得到赞许的情感， 让这股情感在差生心中升腾。
有了学习的主动性， 是不是就可以在知识天堂里自由翱翔， 展翅高飞了呢？ 我们都知道： 日积月累的饭量要我们一餐、两餐来吃完是根本不可能的事。同样道理， 差生长久以来所沉积的学问叫他自个来理， 难免会出现再次受阻、受困甚至再次出现不良行为的可能。所以， 为师的这时候应全面行动出去： 一、教会差生学会运用字典这个工具书。二、教会差生每天怎样复习、检查自己的学习， 如新学的字、词要当天多读、多写， 第二天能想出、写出。三、借助“小老师” 的力量来辅导差生的学习进度。首先，号召同学们发扬雷锋精神， 积极报名当“小老师”， 以保证“师资” 力量的始终性、持续性。接着， 在众报名者中确定好最佳的“师徒” 对子， 以“一帮一” 的形式， 指导“小老师” 有计划、有步骤地帮助差生。
三、关于作业的布置
首先教师布置的作业， 作业量要适当， 内容少而精，多出有代表性的题目， 减少同类型或相同内容的题目的反复出现， 减轻学生的作业负担， 切不可搞所谓的“题海战术” 或重罚学生重抄多遍等机械性的抄写作业， 但也要训练技能， 做一定的作业， 并注意锻炼学习意志。其次， 作业要充分满足学生求趣的心理， 适当布置动手操作、趣味性较浓的课堂作业， 如“口算”、“对答”、“抢答”、“竞猜” 等， 让学生在轻松的气氛中完成作业， 在愉快中掌握知识， 达到巩固发展智力的目的。最后， 教师批改作业也要讲究艺术性， 即要满足学生争强好胜的心理。
总之， 随着课程改革的不断深入， 如今教师的教学方式发生了翻天覆地的变化， 教师不仅要具有驾驭教材、优选教法的能力， 而且还要善于边实践边总结经验， 只有不断地探索， 才能更加出色地完成教学工作。