课堂是学校教育教学的生命，课堂教学的效果不仅是教育教学质量问题，更重要的是孩子成长的问题，小学阶段重要的是养成良好的听说读写习惯。教师要关注全体学生，让全班学生都“动”起来，课堂才能“活”起来。
　　1.小组建设是抓手。
　　把学生分为若干小组，每个小组便是一个团队。老师把小组管理好，整个班就能管好。小组内管理靠组长，小组间竞争靠激励评价。老师提出的问题不是个别学生的专利，而是大家的问题，小组内人人参与，这样小组内讨论时，人人参与了活动，就无暇玩耍。人人都为小组争光，小组间形成比学赶帮的学习氛围。达标练习小组内互改，问题以小组呈现、展示，优秀学生是小老师，后进学生人人幫。课堂无闲人，人人都参与，给学生更多出彩的机会，让课堂更精彩。
　　2.我是课堂小主人。
　　老师不要太关注自己，以为学生越关注自己，课堂组织的效果就越好。殊不知，一台晚会，主持人成了主角一定不是成功的晚会。课堂的每一个环节，展示的是学生，表演的是学生，促进的是学生，教师的语言注重引导、评价和激励，部分学生在大展示中获得了机会，大部分学生在小组展示交流中表现，人人都是生命课堂的缔造者，人人都是紧张学习氛围中的一分子。知识的传授与接收，老师想尽办法递过去，学生也未必乐意接收；我们要大胆尝试，出示知识，并指导获取知识的方法，让学生自己来取，他们的方法未必不如我们，我们要做的是如何激励他们来取。把工夫下在课前备课中，走进学生，参与到小组，不断激发学生学习的主动性。
　　3.课堂教育重养成。
　　课堂既是孩子接受课本知识的场所，也是孩子品格、文明、习惯形成的场所。课堂是教学的场所，书本是育人的载体。教学活动中的每一个细节都是养成教育，例如，在教学活动中，小组合作可以锻炼孩子团结协助、与人交流的好习惯，小组分工可以锻炼孩子合作的好习惯，小组展示可以锻炼孩子积极参与，自信文明的好习惯，一堂精彩的课，不是看教师教了多少，而是看学生学会了多少，收获了多少学习方法，提高了多少内在素养。老师把目光聚焦于知识传授，忽略学生的习惯培养，这是思想上的误区，方向上的错误，在这样的思想指引下，备课也将单调，学生知识没学会，习惯没养成，成绩越来越差。
　　4.教学活动转变为“活动教学”。
　　兴趣是最好的老师。小学阶段，尤其是低段，语文课以故事为主，数学课以生活为主，把教学活动转变为“活动教学”，符合孩子的天性，符合孩子的成长规律。如果课堂学习氛围营造浓郁，学生在活动中学习热情高涨，兴趣将随之而来。教师在活动过程中评价全面灵活，小组内成员将形成合力，小组间形成竞争，紧张的学习气氛自然形成，兴趣油然而生。这要求老师在课前要充分准备，舍得在课堂上放下身段，舍得更新理念，不断改进教学方法，改进游戏活动的规则，让学生紧张的学习，热情的参与，快乐的活动，让“教学活动”变为“活动教学”。
　　一堂堂生动的课，一个个精彩的环节，一幕幕闪烁的瞬间，都是塑造孩子美好的心灵，铸就孩子高尚灵魂的不可错过而又极易错过的时刻，这就是人们为何把教师称为人类灵魂工程师的原因。
　　作者单位 陕西省榆林实验小学
　　编辑 薛小琴