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【摘要】课堂是学生成长的摇篮,不仅学习知识,更应该成为学生发展创新的摇篮,这种教育培养出来的学生才能适应当今社会对人才素质的更高的创新要求。
【关键词】创新思维;课堂;学生潜能;创造力
在当今竞争激烈的社会里,人们愈来愈明确创造能力的重要,创新教育的价值。“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力
在不少家长和教师的心目中,孩子爱提怪问题,爱钻牛角尖,就是玩劣捣蛋。爱因斯坦却说:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根创底地追究问题罢。”这难道不值得我们去深思吗?因此必须发挥学生的积极性和创造性。
一、解放学生双手,提高动手能力。
爱迪生爱创造,才一步步成为发明之王;孔子人太庙,每事问,人力胜天工,只在每事问。人都有好奇心,更何况是充满好奇的学生,放开学生的双手,他们才是课堂里真正的“主人”。学生在课堂中,不仅要接受知识,更重要的是在教师的帮助下,积极主动地去探索新知,实践和发展各种创新能力。
二、融入学生生活,发现学生潜能。
每个学生都有独特的地方,都是可爱的充满活力的精灵,就因为他们有着不同的闪光点。关键是你如何抓住这一闪光点进行教学。在美术课上更能体现这一点,每个孩子域出来的画都具有自己独特的想法。如果教师不以“权威”自居,能和学生进行平等的交流,关注学生的主体地位,从各个角度培养学生积极主动的学习兴趣,为学生的创新能力、开发提供条件,便可发现学生的潜力:不但有力量,而且有创造力。良好的课堂环境,让我们的学生变得更加好问,让我们的课堂不再安静,而是充满活力和生机。
三、学生畅所欲言,参与实践活动
俗话说:“实践出真知”,学习的本质就是参与实践。我们要在美术课堂上创造机会和空间,让学生积极参与课堂活动,并在参与过程中尝试、发现、体验、感悟,获得新知识。在发挥教师的主导作用的同时,又能使学生的主体地位得到实践,让课堂真正成为学生创新摇篮。本人在教学九年级上册《播种者》一课时,从凡高的《播种者》谈起,让学生对《播种者》一画发表自己的看法,学生们不仅仅谈到了《播种者》的用笔用色,还发表了各自对《播种者》的喜爱与否。有的学生说人物造型粗略,有的说用笔干枯,有的说色调冷暖太强烈缺乏真实感等等理由表示不喜欢;有的学生从画面色调响亮有一定立体感,空间感等方面表示喜欢……,从这些发自学生的不同论谈中,我作为美术教师深感欣慰,没有哪个教师不喜欢这样的教学场面,因为这足以说明学生已深深地融入到课堂中来了,而且是那么主动。
四、积极鼓励学生,培养创造能力
陶行知先生曾经说过:“处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。”教师的责任不是把学生练成像同一个模子刻出来的人,而是要让学生都发挥自己的创造力。记得《学习的革命》一书中写道:人的头脑不是一个要被填满的容器,而是一支需要被点燃的火把。即便是爱调皮的学生,也应该多加鼓励,激发他们创造欲望——哪怕是只有一丁点智慧火花,也是非常可贵的。我们也必须像母亲呵护孩子一样地去精心保护,多给他们成功的鼓励,少给他们严厉的训斥。多些表扬和鼓励,多些理解和宽容,让学生爱上课堂,让课堂真正成为学生创新的摇篮。
五、注重作品评价,提高欣赏水平
让课堂成为学生创新的摇篮,还应注意对学生的美术作品的评价,在教学中,师生可以进行对话交流,在一种良好的气氛中进行,在作业批阅方面,教师应该面批,尤其是让一些质量高或某些方面有代表性的作业在课堂上展示,让学生也积极参与面批作业,在参与中大胆评价,发现自己及同学作业中的不足,这样的评价才评得具体深入。评价作业时,要让学生不仅是评价的受体,同时也是评价的主体。在美术作品的评价中,要多鼓励,多进行激励性,发展性评价,不断提高学生的学习兴趣,开扩学生的眼界,提高学生的美术欣赏水平。
六、尊重学生感受,提高学生自信心
让美术课堂成为学生创新的摇篮,还应该尊重每个学生与众不同的感受,从而给学生学习的自信心,有些学生可能在学习上没有那么幸运,反应显得迟缓些,作为教师就不能心急,要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬,也会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心。让学生获得足够的自信心,是培养学生创新精神的“重中之重”。现在,随着科学的发展,人们已经逐渐认识到“钙”等物质对学生身体健康发育的作用,而缺乏自信心的学生,就好比精神上得了“软骨病”,还未过河心先慌,尚未爬山腿先软。教师要多给学生一些鼓励,发现他们的闪光点,提高他们的自信心,学生有了自信就有了创新的动力。
美术本身就是在不断创新中成长的,学校的美术课堂就更离不开创新。教师应不断给学生相应的自信心,学生的创新思维会更加活跃。挖掘每位学生的潜能,让每位学生都能有一份收获,让我们的美术课堂真正成为学生创新的摇篮!
总之,在教学中应激发学生的学习兴趣,给学生更大的创意空间,使学生思维的灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创新潜能。
【关键词】创新思维;课堂;学生潜能;创造力
在当今竞争激烈的社会里,人们愈来愈明确创造能力的重要,创新教育的价值。“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力
在不少家长和教师的心目中,孩子爱提怪问题,爱钻牛角尖,就是玩劣捣蛋。爱因斯坦却说:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根创底地追究问题罢。”这难道不值得我们去深思吗?因此必须发挥学生的积极性和创造性。
一、解放学生双手,提高动手能力。
爱迪生爱创造,才一步步成为发明之王;孔子人太庙,每事问,人力胜天工,只在每事问。人都有好奇心,更何况是充满好奇的学生,放开学生的双手,他们才是课堂里真正的“主人”。学生在课堂中,不仅要接受知识,更重要的是在教师的帮助下,积极主动地去探索新知,实践和发展各种创新能力。
二、融入学生生活,发现学生潜能。
每个学生都有独特的地方,都是可爱的充满活力的精灵,就因为他们有着不同的闪光点。关键是你如何抓住这一闪光点进行教学。在美术课上更能体现这一点,每个孩子域出来的画都具有自己独特的想法。如果教师不以“权威”自居,能和学生进行平等的交流,关注学生的主体地位,从各个角度培养学生积极主动的学习兴趣,为学生的创新能力、开发提供条件,便可发现学生的潜力:不但有力量,而且有创造力。良好的课堂环境,让我们的学生变得更加好问,让我们的课堂不再安静,而是充满活力和生机。
三、学生畅所欲言,参与实践活动
俗话说:“实践出真知”,学习的本质就是参与实践。我们要在美术课堂上创造机会和空间,让学生积极参与课堂活动,并在参与过程中尝试、发现、体验、感悟,获得新知识。在发挥教师的主导作用的同时,又能使学生的主体地位得到实践,让课堂真正成为学生创新摇篮。本人在教学九年级上册《播种者》一课时,从凡高的《播种者》谈起,让学生对《播种者》一画发表自己的看法,学生们不仅仅谈到了《播种者》的用笔用色,还发表了各自对《播种者》的喜爱与否。有的学生说人物造型粗略,有的说用笔干枯,有的说色调冷暖太强烈缺乏真实感等等理由表示不喜欢;有的学生从画面色调响亮有一定立体感,空间感等方面表示喜欢……,从这些发自学生的不同论谈中,我作为美术教师深感欣慰,没有哪个教师不喜欢这样的教学场面,因为这足以说明学生已深深地融入到课堂中来了,而且是那么主动。
四、积极鼓励学生,培养创造能力
陶行知先生曾经说过:“处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。”教师的责任不是把学生练成像同一个模子刻出来的人,而是要让学生都发挥自己的创造力。记得《学习的革命》一书中写道:人的头脑不是一个要被填满的容器,而是一支需要被点燃的火把。即便是爱调皮的学生,也应该多加鼓励,激发他们创造欲望——哪怕是只有一丁点智慧火花,也是非常可贵的。我们也必须像母亲呵护孩子一样地去精心保护,多给他们成功的鼓励,少给他们严厉的训斥。多些表扬和鼓励,多些理解和宽容,让学生爱上课堂,让课堂真正成为学生创新的摇篮。
五、注重作品评价,提高欣赏水平
让课堂成为学生创新的摇篮,还应注意对学生的美术作品的评价,在教学中,师生可以进行对话交流,在一种良好的气氛中进行,在作业批阅方面,教师应该面批,尤其是让一些质量高或某些方面有代表性的作业在课堂上展示,让学生也积极参与面批作业,在参与中大胆评价,发现自己及同学作业中的不足,这样的评价才评得具体深入。评价作业时,要让学生不仅是评价的受体,同时也是评价的主体。在美术作品的评价中,要多鼓励,多进行激励性,发展性评价,不断提高学生的学习兴趣,开扩学生的眼界,提高学生的美术欣赏水平。
六、尊重学生感受,提高学生自信心
让美术课堂成为学生创新的摇篮,还应该尊重每个学生与众不同的感受,从而给学生学习的自信心,有些学生可能在学习上没有那么幸运,反应显得迟缓些,作为教师就不能心急,要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬,也会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心。让学生获得足够的自信心,是培养学生创新精神的“重中之重”。现在,随着科学的发展,人们已经逐渐认识到“钙”等物质对学生身体健康发育的作用,而缺乏自信心的学生,就好比精神上得了“软骨病”,还未过河心先慌,尚未爬山腿先软。教师要多给学生一些鼓励,发现他们的闪光点,提高他们的自信心,学生有了自信就有了创新的动力。
美术本身就是在不断创新中成长的,学校的美术课堂就更离不开创新。教师应不断给学生相应的自信心,学生的创新思维会更加活跃。挖掘每位学生的潜能,让每位学生都能有一份收获,让我们的美术课堂真正成为学生创新的摇篮!
总之,在教学中应激发学生的学习兴趣,给学生更大的创意空间,使学生思维的灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创新潜能。