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摘 要：英语是一种有声语言，朗读是学习这种语言的有效途径。重视“读”的训练能有效地提高学生“听、说、写”的能力，从而促进学生综合应用语言能力的发展。早读就是加强学生进行朗读训练的黄金时段。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。开设英语早读是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。在这个时期读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。
关键词：小学；英语；早读
英语是一种有声语言，朗读是学习这种语言的有效途径。重视“读”的训练能有效地提高学生“听、说、写”的能力，从而促进学生综合应用语言能力的发展。早读就是加强学生进行朗读训练的黄金时段。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。开设英语早读是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。在这个时期读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。现在，大部分学校都会安排每周一次到两次的英语早读课，就是为了学生每天都有机会听说读写英语，及时复习，有效巩固，所以英语老师应该要认真思考怎样合理的利用早读课，才能提高学生学习效率？下面我就小学英语早读课谈几点自己的看法。
一、提前备好早读课
早读最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，这是我们每位老师在每一节早读课前必须要思考的问题。要想早读课有效地开展，就必须要备课，要提前明确任务。老师可以适当的联系教学进度，围绕早读的内容、方式、目标等去准备。并不是说像平时上课那要完成详细的教案，而是词汇读哪些，对话读哪里，拼背哪几个单词，读哪几篇课外阅读或读什么补充材料都要提前安排好，做到心中有数。这其中先读什么后读什么，也要根据小学生的心理特点和记忆规律进行合理安排，并且各个部分分别需要多长时间也要做好充分考虑和预设，以免出现浪费时间或囫囵吞枣的无效现象。
二、早讀形式要多样
怎样才能才能最大限度地发挥早读课的功效。下面我给大家提供几种英语早读的方式，供大家参考。
一领读。儿童语言能力的发展是从模仿开始的，也只有在模仿中他们才能掌握一定的语音技能。长句子和难发音单词应先由教师领读，待学生基本掌握后再由学生轮流带读的方式开始早读。
二自由朗读。在这个过程中，学生将书面文字用眼睛感知，将所读声音传入耳朵，再进行目视口诵，大大强化了对语言文字的理解。当然在实施自由朗读时，绝不能采取放羊式，教师一定要巡视监督指导并及时发现学生的朗读错误给予纠正，不能给部分缺乏自觉性的同学留有偷懒的机会。
三齐读。齐读有时确实存在着一些弊端，但也不能因此就完全排除齐读。齐读的方式可以使学生精神亢奋，注意力集中，不易分散，也能营造浓烈的读书氛围。对部分发音不标准或单词读不出来的同学来说齐读则又是一次学习的机会，因为他们可以在齐读的过程中及时纠正自己错误的语音语调。
四分角色读。小学英语特别是中低年级的学习材料都是以情景会话为主，主题大多贴近学生的生活实际，富有情趣。如果总是采取自由朗读、领读、齐读等方式，学生会觉得索然无味。而分配给学生以不同的角色，他们就会跃跃欲试，这时语言训练的目的就能在情感体验的同时得到落实。教师可以根据朗读材料的长短，时间的多少，综合选择分角色朗读的方式。
五跟磁带读。教材的配套磁带都是老外朗读，其发音地道纯正，值得学生模仿。多听原味英语有利于增强学生的语感，促进他们的口语表达规范化。
六比赛读。小学生的好胜心强，在早读课上引入一定的竞争机制，必能激发学生主动完成朗读任务的热情。方式可以有小组间赛读，男女生赛读，左右排赛读，师生赛读等。学生为了小组的集体荣誉，都会积极地投入到语言朗读训练中。对于这个方式我采用的还是比较多，我以小组的形式开展针对课文的朗读比赛，有较好的评分制度，可以鼓励学生在背熟的基础上进行实质的表演性的朗读比赛，效果不错！
当然以上早读形式教师应根据每次不同的早读内容和班上学生的学情作交叉安排，综合采用，灵活处理，以期达到最佳效果。事实也证明，多种读书方式的综合运用，让早读课有了生机。
三、早读课评价要讲究
读课的评价与检查方式应采取过程性与阶段性相结合，抽查与普查相结合。过程性检查即随堂检查。每结束一个任务，教师都可以进行检查并评价，如指名朗读，抽背课文、对话、短语或单词等。抽查个别时教师最好将学生喊至讲台旁，这样不会干扰其他学生继续读书。如教师想了解更多学生的朗读效果，也可以安排小组长抽查，然后汇报。除了抽查外也可进行全班检测，如在结束早读课前花几分钟听写四会单词，事实证明，趁热打铁式的默写正确率很高。
阶段性的检查与评价也不能忽视。如每隔两周教师可以针对以前读背的典型句子进行提问，检查学生是否仍然能脱口而出。当然检查与评价不能仅限于英语语言知识与技能方面，学生对待早读所表现出来的情感态度也应该得到适时的肯定。每隔一个月，评出几位“早读之星”是简单而又行之有效的方法。
以上检查与评价策略都应在每一节早读课之前告诉学生，一方面是督促学生有目的性地专注读书，提高早读效率；另一方面，教师长期坚持之后能够培养学生持之以恒的自主学习习惯。尽管这只是一种外部动力，但它所产生的积极作用应充分肯定。
四、结语
早读是英语教学中的重要一环，教师通過早读可以及时发现学生在朗读过程中语音、语调等方面存在的问题，可以及时纠正、示范和指导，以提高学生的实际水平。优化早读教学和活动设计，教师可以更好地营造参与环境，创造参与空间，从而提高学生的参与积极性，真正提升小学英语的教学质量。
参考文献：
[1]戴玉莲.如何提高英语早读课的效率[J].景德镇高专学报，2012（1）.
[2]广平.小学英语词汇教学新探[J].中小学英语教学研究，2005（3）.
关键词：小学；英语；早读
英语是一种有声语言，朗读是学习这种语言的有效途径。重视“读”的训练能有效地提高学生“听、说、写”的能力，从而促进学生综合应用语言能力的发展。早读就是加强学生进行朗读训练的黄金时段。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。开设英语早读是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。在这个时期读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。现在，大部分学校都会安排每周一次到两次的英语早读课，就是为了学生每天都有机会听说读写英语，及时复习，有效巩固，所以英语老师应该要认真思考怎样合理的利用早读课，才能提高学生学习效率？下面我就小学英语早读课谈几点自己的看法。
一、提前备好早读课
早读最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，这是我们每位老师在每一节早读课前必须要思考的问题。要想早读课有效地开展，就必须要备课，要提前明确任务。老师可以适当的联系教学进度，围绕早读的内容、方式、目标等去准备。并不是说像平时上课那要完成详细的教案，而是词汇读哪些，对话读哪里，拼背哪几个单词，读哪几篇课外阅读或读什么补充材料都要提前安排好，做到心中有数。这其中先读什么后读什么，也要根据小学生的心理特点和记忆规律进行合理安排，并且各个部分分别需要多长时间也要做好充分考虑和预设，以免出现浪费时间或囫囵吞枣的无效现象。
二、早讀形式要多样
怎样才能才能最大限度地发挥早读课的功效。下面我给大家提供几种英语早读的方式，供大家参考。
一领读。儿童语言能力的发展是从模仿开始的，也只有在模仿中他们才能掌握一定的语音技能。长句子和难发音单词应先由教师领读，待学生基本掌握后再由学生轮流带读的方式开始早读。
二自由朗读。在这个过程中，学生将书面文字用眼睛感知，将所读声音传入耳朵，再进行目视口诵，大大强化了对语言文字的理解。当然在实施自由朗读时，绝不能采取放羊式，教师一定要巡视监督指导并及时发现学生的朗读错误给予纠正，不能给部分缺乏自觉性的同学留有偷懒的机会。
三齐读。齐读有时确实存在着一些弊端，但也不能因此就完全排除齐读。齐读的方式可以使学生精神亢奋，注意力集中，不易分散，也能营造浓烈的读书氛围。对部分发音不标准或单词读不出来的同学来说齐读则又是一次学习的机会，因为他们可以在齐读的过程中及时纠正自己错误的语音语调。
四分角色读。小学英语特别是中低年级的学习材料都是以情景会话为主，主题大多贴近学生的生活实际，富有情趣。如果总是采取自由朗读、领读、齐读等方式，学生会觉得索然无味。而分配给学生以不同的角色，他们就会跃跃欲试，这时语言训练的目的就能在情感体验的同时得到落实。教师可以根据朗读材料的长短，时间的多少，综合选择分角色朗读的方式。
五跟磁带读。教材的配套磁带都是老外朗读，其发音地道纯正，值得学生模仿。多听原味英语有利于增强学生的语感，促进他们的口语表达规范化。
六比赛读。小学生的好胜心强，在早读课上引入一定的竞争机制，必能激发学生主动完成朗读任务的热情。方式可以有小组间赛读，男女生赛读，左右排赛读，师生赛读等。学生为了小组的集体荣誉，都会积极地投入到语言朗读训练中。对于这个方式我采用的还是比较多，我以小组的形式开展针对课文的朗读比赛，有较好的评分制度，可以鼓励学生在背熟的基础上进行实质的表演性的朗读比赛，效果不错！
当然以上早读形式教师应根据每次不同的早读内容和班上学生的学情作交叉安排，综合采用，灵活处理，以期达到最佳效果。事实也证明，多种读书方式的综合运用，让早读课有了生机。
三、早读课评价要讲究
读课的评价与检查方式应采取过程性与阶段性相结合，抽查与普查相结合。过程性检查即随堂检查。每结束一个任务，教师都可以进行检查并评价，如指名朗读，抽背课文、对话、短语或单词等。抽查个别时教师最好将学生喊至讲台旁，这样不会干扰其他学生继续读书。如教师想了解更多学生的朗读效果，也可以安排小组长抽查，然后汇报。除了抽查外也可进行全班检测，如在结束早读课前花几分钟听写四会单词，事实证明，趁热打铁式的默写正确率很高。
阶段性的检查与评价也不能忽视。如每隔两周教师可以针对以前读背的典型句子进行提问，检查学生是否仍然能脱口而出。当然检查与评价不能仅限于英语语言知识与技能方面，学生对待早读所表现出来的情感态度也应该得到适时的肯定。每隔一个月，评出几位“早读之星”是简单而又行之有效的方法。
以上检查与评价策略都应在每一节早读课之前告诉学生，一方面是督促学生有目的性地专注读书，提高早读效率；另一方面，教师长期坚持之后能够培养学生持之以恒的自主学习习惯。尽管这只是一种外部动力，但它所产生的积极作用应充分肯定。
四、结语
早读是英语教学中的重要一环，教师通過早读可以及时发现学生在朗读过程中语音、语调等方面存在的问题，可以及时纠正、示范和指导，以提高学生的实际水平。优化早读教学和活动设计，教师可以更好地营造参与环境，创造参与空间，从而提高学生的参与积极性，真正提升小学英语的教学质量。
参考文献：
[1]戴玉莲.如何提高英语早读课的效率[J].景德镇高专学报，2012（1）.
[2]广平.小学英语词汇教学新探[J].中小学英语教学研究，2005（3）.