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摘要：对于小学阶段的学习而言，为了提高学生的语文综合能力，古诗词的学习是不可或缺的一部分内容。他传递着珍贵的中华文化精髓，是小学生传统文化启蒙的优秀教材。古诗文具有朗朗上口、语言精炼、意境优美的特点，通过不同种类的表现手法将中心思想传递出来。作为小学语文教师，应当重视对学生古诗文教学的质量的提升，为学生未来更高层次的学习奠定基础，以此实现小学生语文学习能力的提升，并培养他们关于古诗词鉴赏的水平，增强他们的语文修养。
关键词：核心素养、新课程改革、小学语文、古诗词
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着教学改革的深入，语文核心素养这一内容逐渐被教育工作者们所认可，发展成为了语文学科教学的基本要求，在进行语文古诗词教学的过程中起着不可忽视的作用。对于学生而言，学习古诗词能够有效地提升语文学习能力，同时还能够丰富他们的情感世界，加强他们的古诗词鉴赏水平。对于核心素养下的小学语文古诗词教学而言，应当注重教学内容与教学目标的结合，将学生的主体作用发挥出来。站在小学生个人发展的角度，了解语文古诗词教学对小学生个人语文能力提升的意义，在教学的过程中积极的培养学生鉴赏能力，形成特有的语文思维，以此实现对中华文化的传承与弘扬。
一、站在学生的角度循序渐进的展开教学
作为小学语文教师应当了解语文学科，在对学生核心素养提升这一方面的要求，根据学生个人发展的特点以及教学目标，不断地更新自身的教学思想与教学观念，将学生的主体作用充分发挥出来。在进行教学的过程中，教师应当重视学生在课堂中的角色，充分发挥学生的主动性，站在实际的角度考虑学生自身古诗词学习的能力，并结合教学目标，循序渐进地强化学生的古诗词鉴赏能力。与此同时，教师还应当不断地加强自身的专业水平，学习更多的专业知识，这样才能够起到带头作用，学生也会从教师的身上学习到更多。
例如，在为学生们讲解《咏柳》这一古诗时，教师首先要考虑小学生对于古诗词基础知识的掌握情况，以此为出发点，指导他们对这首古诗展开更加深入的学习。在教学的过程中，首先应引导学生理解本首诗所传达的思想感情以及所运用的表现手法，最后再逐句进行分析，了解作者在描写这首诗时的情景，使得学生能够深入的了解这首诗的背景，并融入到内容中，展开全面性的学习。
二、创设生活化的古诗词课堂情境
对于语文古诗词课堂教学情景的构建，生活化情境的运用是其中不可缺少的一项内容，充满生活气息的古诗词教学课堂，能够拉近古诗词与学生生活之间的距离，并有效地激发学生学习的积极性，能够更好地与古诗词所传递的情感产生共鸣。基于此，作为小学语文教师应当学会根据所教授古诗词内容的不同，结合不同的生活化情景，引导学生与生活场景相联系，加强古诗词实践探索能力。古诗词中有着非常丰富的知识，并传递着许多积极向上的思想，作为语文教师应学会正确地利用这些教学资源，为学生们积累学习素材，开发学生的想象力。小学生在掌握了基础的内容后，教师应辅助学生以此为中心拓展知识层面，不断地加强自身语文素养。
例如，在为学生们讲解《望庐山瀑布》这一古诗时，教师应学会合理的运用多媒体设备，将诗中所描写的自然景观呈现在学生们的面前，通过视频音频的结合，让学生们感受到自然景观的壮美与生动，并在此基础上正确的引导学生联想自己的亲身经历或者是通过在生活中不同渠道所接触到的诸如此类的景观，可以是在电视上观看的，也可以是在杂志中看到的，将古诗词的内容带入到生活中，拉近古诗词与学生生活之间的距离，起到加强学生想象力的作用。
三、激发小学生良好的人文情感
简短的古诗词句中蕴涵着丰富的人文情感，在进行具体的古诗词教学过程中，教师应当学会合理的运用这些情感意境，使学生能够产生共鸣，更加深刻的理解古诗词所传递出来的中心思想，指导学生突破传统的学习思维，形成新的属于自己的思维模式。小学生在深刻感受了古诗词所传递出的情感以后，提升了自身对古诗词学习的兴趣，加强了学习的积极性，对古诗词的学习过程充满了热情，以积极向上的态度去探索古诗词知识，更加全身心的投入到古诗词课堂中，对于语文创新思维能力的构建有着一定的推动作用。
结束语
随着课程改革的不断推进，素质教育这一理念逐渐与各个学科课堂教学相融合，成为了教学目标中比较重要的一项。对于小学阶段的教学而言，语文学科古诗词的教学更应当以培养学生核心素养为导向，结合语文学科的教学目标以及学生学习的实际情况，从不同的角度入手，提高学生古诗词学习能力，重视学生主体作用的发挥，同时作为教师还应当学会转变资深教学观念，提高自身专业水平，创新教学方法，让学生在课堂上能够感受到来自于古诗詞所传递的情感，以及古诗词所散发出来的魅力，提升自身的鉴赏水平，增强语文核心素养，为未来更高层次的学习奠定基础。
参考文献
[1]喻腊平.核心素养背景下的初中语文古诗词鉴赏教学探究[J].考试周刊，2019（44）：68.
[2]姜淼.核心素养下小学语文古诗词教学技巧分析[J].散文百家，2021（02）：91-92.
关键词：核心素养、新课程改革、小学语文、古诗词
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着教学改革的深入，语文核心素养这一内容逐渐被教育工作者们所认可，发展成为了语文学科教学的基本要求，在进行语文古诗词教学的过程中起着不可忽视的作用。对于学生而言，学习古诗词能够有效地提升语文学习能力，同时还能够丰富他们的情感世界，加强他们的古诗词鉴赏水平。对于核心素养下的小学语文古诗词教学而言，应当注重教学内容与教学目标的结合，将学生的主体作用发挥出来。站在小学生个人发展的角度，了解语文古诗词教学对小学生个人语文能力提升的意义，在教学的过程中积极的培养学生鉴赏能力，形成特有的语文思维，以此实现对中华文化的传承与弘扬。
一、站在学生的角度循序渐进的展开教学
作为小学语文教师应当了解语文学科，在对学生核心素养提升这一方面的要求，根据学生个人发展的特点以及教学目标，不断地更新自身的教学思想与教学观念，将学生的主体作用充分发挥出来。在进行教学的过程中，教师应当重视学生在课堂中的角色，充分发挥学生的主动性，站在实际的角度考虑学生自身古诗词学习的能力，并结合教学目标，循序渐进地强化学生的古诗词鉴赏能力。与此同时，教师还应当不断地加强自身的专业水平，学习更多的专业知识，这样才能够起到带头作用，学生也会从教师的身上学习到更多。
例如，在为学生们讲解《咏柳》这一古诗时，教师首先要考虑小学生对于古诗词基础知识的掌握情况，以此为出发点，指导他们对这首古诗展开更加深入的学习。在教学的过程中，首先应引导学生理解本首诗所传达的思想感情以及所运用的表现手法，最后再逐句进行分析，了解作者在描写这首诗时的情景，使得学生能够深入的了解这首诗的背景，并融入到内容中，展开全面性的学习。
二、创设生活化的古诗词课堂情境
对于语文古诗词课堂教学情景的构建，生活化情境的运用是其中不可缺少的一项内容，充满生活气息的古诗词教学课堂，能够拉近古诗词与学生生活之间的距离，并有效地激发学生学习的积极性，能够更好地与古诗词所传递的情感产生共鸣。基于此，作为小学语文教师应当学会根据所教授古诗词内容的不同，结合不同的生活化情景，引导学生与生活场景相联系，加强古诗词实践探索能力。古诗词中有着非常丰富的知识，并传递着许多积极向上的思想，作为语文教师应学会正确地利用这些教学资源，为学生们积累学习素材，开发学生的想象力。小学生在掌握了基础的内容后，教师应辅助学生以此为中心拓展知识层面，不断地加强自身语文素养。
例如，在为学生们讲解《望庐山瀑布》这一古诗时，教师应学会合理的运用多媒体设备，将诗中所描写的自然景观呈现在学生们的面前，通过视频音频的结合，让学生们感受到自然景观的壮美与生动，并在此基础上正确的引导学生联想自己的亲身经历或者是通过在生活中不同渠道所接触到的诸如此类的景观，可以是在电视上观看的，也可以是在杂志中看到的，将古诗词的内容带入到生活中，拉近古诗词与学生生活之间的距离，起到加强学生想象力的作用。
三、激发小学生良好的人文情感
简短的古诗词句中蕴涵着丰富的人文情感，在进行具体的古诗词教学过程中，教师应当学会合理的运用这些情感意境，使学生能够产生共鸣，更加深刻的理解古诗词所传递出来的中心思想，指导学生突破传统的学习思维，形成新的属于自己的思维模式。小学生在深刻感受了古诗词所传递出的情感以后，提升了自身对古诗词学习的兴趣，加强了学习的积极性，对古诗词的学习过程充满了热情，以积极向上的态度去探索古诗词知识，更加全身心的投入到古诗词课堂中，对于语文创新思维能力的构建有着一定的推动作用。
结束语
随着课程改革的不断推进，素质教育这一理念逐渐与各个学科课堂教学相融合，成为了教学目标中比较重要的一项。对于小学阶段的教学而言，语文学科古诗词的教学更应当以培养学生核心素养为导向，结合语文学科的教学目标以及学生学习的实际情况，从不同的角度入手，提高学生古诗词学习能力，重视学生主体作用的发挥，同时作为教师还应当学会转变资深教学观念，提高自身专业水平，创新教学方法，让学生在课堂上能够感受到来自于古诗詞所传递的情感，以及古诗词所散发出来的魅力，提升自身的鉴赏水平，增强语文核心素养，为未来更高层次的学习奠定基础。
参考文献
[1]喻腊平.核心素养背景下的初中语文古诗词鉴赏教学探究[J].考试周刊，2019（44）：68.
[2]姜淼.核心素养下小学语文古诗词教学技巧分析[J].散文百家，2021（02）：91-92.